翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的實(shí)踐研究

楊雁

摘 要 在教學(xué)工作中，為了能夠有效提升教學(xué)工作的質(zhì)量與效果，便需要對(duì)于教學(xué)方式做出系統(tǒng)性的分析與探索，明確教學(xué)工作中的各個(gè)細(xì)節(jié)，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠適用在教學(xué)期間，這樣才能夠使我國(guó)的社會(huì)主義教育事業(yè)得到全方位的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語(yǔ) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，伴隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不斷向前推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)質(zhì)量得到了持續(xù)提升，同時(shí)我國(guó)也開始逐年加大了在教育事業(yè)上的投入力度，力求全方位提升我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的質(zhì)量與效果。在此背景之下，全國(guó)各個(gè)高校都開始逐年加大了在教育事業(yè)上的投入力度，同時(shí)也開始致力于探索全新類型的教育方式，力求開辟出一條全新類型的教育路徑，希望使自身的教育方式更加適宜學(xué)生的理解能力。而其中翻轉(zhuǎn)課堂便是一條重要的教學(xué)方式，同時(shí)也是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的有效措施，從而使我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量得到全方位提升。

1翻轉(zhuǎn)課堂概念分析

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，英語(yǔ)為flipped classroom或inverted classroom，其也被稱為顛倒課堂模式，在該課堂模式當(dāng)中，首先便是將信息技術(shù)加以應(yīng)用，同時(shí)將教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容制作成圖片或者是短視頻等方面的形式，隨后由學(xué)生在課外進(jìn)行觀看，之后便可以通過圖片或者是短視頻的方式來獲取其中的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)τ趯⒁獙W(xué)習(xí)的知識(shí)做出一定程度的了解。待到學(xué)生回到課堂之后，教師便可以基于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，具有針對(duì)性的做出講解，這樣便能夠使學(xué)生對(duì)于所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有一個(gè)系統(tǒng)性的掌握。針對(duì)于學(xué)生在課堂上面所遇到的困難，師生可以在上面做出交流與討論，這樣才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度更加牢固，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到全方位提升。

2翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略分析

2.1視頻制作

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，首先要做的一點(diǎn)便是將課堂當(dāng)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成小視頻、微動(dòng)畫、圖片等方面的形式，隨后還需要將以上所制作的教學(xué)內(nèi)容共享到信息化教學(xué)平臺(tái)上面，學(xué)生可以通過自己的學(xué)號(hào)登錄信息化教學(xué)平臺(tái)，隨后下載以上教學(xué)內(nèi)容，之后便可以在課余時(shí)間進(jìn)行觀看，通過觀看視頻以及動(dòng)畫等，學(xué)生便可以對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容具有一個(gè)大致的了解。同時(shí)通過以上方式也能夠有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)工作的質(zhì)量與效果。同時(shí)在教學(xué)工作中，教師還可以給學(xué)生定制相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠使學(xué)生帶著目的來進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。

例如：

“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？”

“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式有什么不同？”

“通過觀看視頻，你能夠記住那些類型的知識(shí)點(diǎn)？”

通過以上方式，能夠使學(xué)生在預(yù)習(xí)期間帶著問題去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)其中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，令學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的興趣被 充分激發(fā)，并且能夠?qū)⑷烤ν度氲酱髮W(xué)英語(yǔ)建設(shè)工作當(dāng)中去。

在課堂后，教師還可以針對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況做出針對(duì)性的提問，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如：

“在本堂課中學(xué)習(xí)了哪些方面知的知識(shí)？”

“本堂課的知識(shí)點(diǎn)可以應(yīng)用實(shí)際生活中的哪些方面？”

在以上模式當(dāng)中，通過課前設(shè)計(jì)目標(biāo)、課后提出問題的方式，便能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)于課堂中的知識(shí)點(diǎn)做出充分的思考，通過以上措施，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的掌握程度，從而使學(xué)生可以融會(huì)貫通掌握大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過以上教學(xué)方式，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到體現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到全方位提升。

2.2問題設(shè)置與教學(xué)過程探究

在教學(xué)工作開始之前，教師首先要做的便是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨后做出相應(yīng)的總結(jié)與分析，之后便可以具有針對(duì)性的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容做出講解，這樣才能夠全方位提升教學(xué)工作的質(zhì)量，同時(shí)也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將注意力集中到課堂上面。與此同時(shí)，在教學(xué)工作中，教師還需要注重師生之間的交流，從而提升學(xué)生在課堂中的積極性與主動(dòng)性。在課堂中，學(xué)生還可以對(duì)于自身在預(yù)習(xí)期間所遇到的問題具有針對(duì)性的向教師做出提問，通過這樣的方式，能夠使學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)具有一個(gè)系統(tǒng)性的掌握。與此同時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上面的積極性，教師還可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提出問題，例如：

“在馬丁·路德·金的《I have dream》中所說的夢(mèng)想是什么？”

“通過對(duì)于馬丁·路德·金文章的學(xué)習(xí)，你能夠?qū)W習(xí)到什么內(nèi)容？”

“通過對(duì)于《I have dream》的學(xué)習(xí)，你能夠體會(huì)到英語(yǔ)在演講方面具有什么特點(diǎn)？”

通過以上提出問題的方式，能夠有效提升教學(xué)工作的質(zhì)量，同時(shí)也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過后的思維充分的活躍起來，并且通過對(duì)于自身所學(xué)習(xí)知識(shí)的思考，可以使學(xué)生系統(tǒng)性的掌握在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的知識(shí)，并且能夠通過不斷的學(xué)習(xí)與探究達(dá)到融會(huì)貫通的地步，進(jìn)而全方位提升教學(xué)工作的質(zhì)量與效果。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)工作中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，能夠有效提升教學(xué)工作的質(zhì)量與效果，同時(shí)也能夠使學(xué)生在教學(xué)期間的質(zhì)量得到全方位優(yōu)化，進(jìn)而使我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的質(zhì)量得到有效提升。基于此，便需要對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式做出系統(tǒng)性的分析與探索，確保其能夠適用在實(shí)際教學(xué)工作中，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多全新類型的人才。

參考文獻(xiàn)

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