小學低年級語文綜合實踐活動學習形式探究

張慧莉

摘 要：實施綜合實踐活動，使學生初步獲得基本的勞動技能以及終身進行技術(shù)學習的能力，提高整個中華民族的科學技術(shù)素養(yǎng)，促進經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展。開展綜合實踐活動的研究，有很大的空間，對于促進學生動手、動腦的能力，綜合實踐活動作用具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學語文;綜合實踐活動;學習形式探究

進入21 世紀，我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展也進入了一個新階段，素質(zhì)教育全面推進。以基礎(chǔ)教育課程的改革為重要標志，新一輪的課程改革正在如火如荼地進行，新理念，新思想，新發(fā)展的氛圍正在形成。基礎(chǔ)教育的課程體系、課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。

原有的教學模式、教學方式、教學方法和教學組織形式已很難適應(yīng)這種要求。從學校、教師、家長到學生，一方面盼改革，以減輕學生的負擔，促進學生的全面和諧的發(fā)展;

另一方面，又怕教育教學的改革，擔心是否改革能夠成功，擔心改革的風險由現(xiàn)在的這一代學生來承擔。許多家長、教師、校長缺乏改革成功的信心，抱著等待觀望的態(tài)度。

我們知道，基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想是：重點培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與能力，收集和處理信息的能力、主動和自主獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與協(xié)作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責任感與使命感。

體現(xiàn)學校地方特色和我縣區(qū)域特征，適合學生年齡特點和已有知識經(jīng)驗水平且感興趣的內(nèi)容，如組織學生參與勞動實踐和技術(shù)實踐等，提高學生的綜合實踐能力。培養(yǎng)學生的生活勞動意識、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識和利用信息技術(shù)的意識。提高學生信息處理（獲取、組織、操作和評價）的技能;解決問題的能力;批判性思維能力;學習能力和與他人合作、協(xié)作的能力。引導學生自主合作，動手實踐以求得發(fā)展。

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。我們立足于學生生活，從學生與自然、學生與他人、學生與社會等學生發(fā)展的各個方面收集資源。我設(shè)計一系列的勞動基本技能訓練活動。

如：“做生活的小能人”，讓學生展示自己的本領(lǐng)，親手制作;“學本領(lǐng)”，教學生學會制作面包、鮮奶蛋糕等;這些內(nèi)容源自于學生的生活，這學期開學的第二周我安排的“小小音樂劇”，通過表演給學生的勞動成果提供一個展示和交流的機會，同時幫助學生了解拍劇本這種活動形式。

首先，同學們在課前要查閱一些有關(guān)拍戲的資料，如導演、攝像、劇務(wù)等;上課用自己設(shè)計制作的東西當?shù)谰撸總€小“演員”在表演中充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮個人的特長，我校地處為數(shù)不多的“歷史文化名城”之一南樂，歷來被譽為物華天寶、人杰地靈之地，有許多歷史文化、旅游勝地。從倉頡到南樂作家群，從文廟到牌坊，從一行到天文學家，崛起過一座又一座文化高峰。于是，我讓學生利用電視或查閱圖書資料，從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，再利用假日去實地游玩，然后在課堂上說一說，寫一寫。

在《探索南樂》這一課上，同學們的興趣高漲，將每一處景地描述得生動、形象，特點明確，真有一種身臨其境的感覺。這樣，同學們既學習了歷史文化知識，又培養(yǎng)了學習語文的興趣，使學生走出課堂，走向自然，走近生活，關(guān)注社會，形成獲取、篩選信息的能力，為口語交際和寫作活動積累了豐富的生活素材。安排學生收看我國“祖國七十華誕”閱兵，體會到自強不息、激流勇進是我們中華人民的傳統(tǒng)精神，，擁有五千年文化的磁場，戰(zhàn)線了一個經(jīng)理千錘百煉而不朽，一個歷經(jīng)歲月逝去而不衰，一個經(jīng)歷滄海桑田而日益昌盛的世界強國。當編輯辦班報活動為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好的條件，以開放的教育思想觀念來進行小學語文綜合實踐活動課的改革。

新一輪的課程改革，在小學階段，新的綜合實踐活動課程，無疑在學科地位上，還是在學時的分配上、知識的含量上都發(fā)生了很大的變化，新課程理念要求綜合實踐活動不允許有原來意義上的教材出現(xiàn)，不允許每個學習領(lǐng)域都編成教材。一些從事綜合實踐活動課的老師也紛紛改行，認為從學科地位到個人的發(fā)展都是沒有前途的。使綜合實踐活動課面臨一個新挑戰(zhàn)。

因此我們轉(zhuǎn)變的教學觀念，解放思想;改變學生的學習方式;淡化學科界限;自主選擇合適的教育載體，為學生的發(fā)展和未來服務(wù)，為終身學習服務(wù)。教學強調(diào)均衡性、合作性、選擇性向?qū)W生實施綜合實踐活動的主要課程，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力的主要為途徑，是素質(zhì)教育的重要組成部分。

通過實施綜合實踐活動，使學生初步獲得了從事基本的勞動技術(shù)活的能力以及終身進行技術(shù)學習的能力，提高了學生的科學技術(shù)素養(yǎng)，對促進經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。在

新的課程結(jié)構(gòu)中，綜合實踐活動是一個學習領(lǐng)域。如果按照原來的學科化的教育思想來理解，勞動技術(shù)教育由原來的學科課程變?yōu)榫C合實踐活動課程形態(tài)的一個學習領(lǐng)域，因此，我們開展綜合實踐活動的研究，還是有很大空間的，對于促進學生動手、動腦的能力，綜合實踐活動作用具有重要意義。

在實踐層面上，通過綜合實踐活動課的研究和實施，設(shè)計和組織了一批有價值的綜合實踐主題活動，讓我們更多的學生參與其中，開發(fā)蘊藏在每一個學生身上的潛在創(chuàng)新潛能，從而提高我校學生的整合素質(zhì)。

通過本課題的研究，培養(yǎng)教師的課程意識，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的專業(yè)化水平，加強綜合實踐活動課程的理論建設(shè)，關(guān)注課程的價值，積累具體操作方面的經(jīng)驗。以學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿，研究在綜合實踐主題活動開展的各個環(huán)節(jié)落實的途徑和方法，將有助于提高課程的實效，提高課程的地位。