小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量課堂創(chuàng)建的探究

楊淑君

摘 要：對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量關(guān)聯(lián)度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于教師的依賴程度高。那么我們應(yīng)當(dāng)如何改善課堂教學(xué)質(zhì)量，從而最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性呢？本文中我就從三個(gè)方面進(jìn)行具體的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高質(zhì)量課堂;創(chuàng)建策略

語(yǔ)文是學(xué)校教育中占據(jù)著絕對(duì)重要位置的科目之一，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革大環(huán)境下，在所有學(xué)科面臨內(nèi)容調(diào)整和改革的整體氛圍下，語(yǔ)文學(xué)科的改革在一定程度上突顯出特殊性。一方面，從各階段的學(xué)科教學(xué)改革的橫向?qū)Ρ葋?lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科改革的幅度較大，更新的內(nèi)容，規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較多;而另一方面，從學(xué)科的教學(xué)要求來(lái)看，尤其是中高考的改革來(lái)說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的重視程度進(jìn)一步提升，不論從日常教學(xué)中的大綱要求設(shè)定，還是考試要求來(lái)看都是如此，所以當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)學(xué)校教育中都呈現(xiàn)出較為特殊的價(jià)值，那么做好語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也就勢(shì)在必行。但從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)有效性還存在一定的不足，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)方面具有很強(qiáng)的思維塑造要求，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要一個(gè)長(zhǎng)久的積累，才能做到厚積薄發(fā)，那么這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏耐心和恒心。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要付出更多的努力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)應(yīng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是課堂教學(xué)中提高教學(xué)的整體質(zhì)量讓學(xué)生獲得更高效的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

提起高效學(xué)習(xí)，我們需要從教和學(xué)兩個(gè)方面分析，雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念，但學(xué)生往往不論年齡大小在學(xué)習(xí)方面都會(huì)對(duì)教師有一定的依賴性，當(dāng)前這種依賴性在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段有不同的程度表現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上還是教師的教學(xué)起著絕大多數(shù)的作用。本文中我們所探究的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，而從小學(xué)生群體的研究來(lái)看，小學(xué)是學(xué)生對(duì)于教師依賴程度最高的階段，因?yàn)椴徽撌侵橇€是學(xué)習(xí)能力都受到年齡的限制，所以學(xué)習(xí)方面很難自主性產(chǎn)生目標(biāo)和方法，在學(xué)習(xí)積累方面基本是教師走一步學(xué)生跟一步的狀態(tài);而綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累為主的特性，小學(xué)階段也可以說(shuō)是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。所以作為教師，我們要從教學(xué)的源頭抓起，創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。本文中我就結(jié)合是教學(xué)情況，談?wù)勎业慕虒W(xué)看法和建議。

一、教師加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的提升

就如前言所述，小學(xué)階段教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果基本上有著決定性的因素。即使對(duì)教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文注重色字詞和基礎(chǔ)閱讀和作文太過(guò)簡(jiǎn)單，我們依舊是需要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的宏觀角度去考量，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，從而為高效的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

首先，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)谌粘９ぷ髦卸寄軐?duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有一個(gè)明確的認(rèn)知，那就是知識(shí)范圍廣，且綜合性較強(qiáng)。所以，小學(xué)階段雖然針對(duì)的是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，反而對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)較大的考驗(yàn)，如何在教學(xué)中化繁為簡(jiǎn)成為教師做好教學(xué)工作的首要考驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們要在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)階段的知識(shí)特性，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特性不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從分析教材，多渠道進(jìn)行小學(xué)階段知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為教學(xué)過(guò)程中的信手拈來(lái)奠定基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，我們還要不斷打造自身的教學(xué)“基本功”。當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革以來(lái)，表面上我們?cè)趶?qiáng)調(diào)以人文為本，構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂，但實(shí)際上我們是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教師的重要性。教師變教為導(dǎo)意味著教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅考慮知識(shí)如何呈現(xiàn)，更要多一方面考慮學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以，日常教學(xué)中，我們要吃透素質(zhì)教育的教學(xué)要求，不斷地適應(yīng)的新的教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)打磨新的教學(xué)模式，從而保證課堂教學(xué)有效性的提升。

二、課內(nèi)外結(jié)合，做好課前準(zhǔn)備

素質(zhì)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)方面的能力和學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建兩個(gè)大的方面。所以，作為教師來(lái)說(shuō)，我們要想構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂，我們需要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特性，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的知識(shí)融合，最終通過(guò)備課體現(xiàn)出來(lái)，為課堂教學(xué)實(shí)踐做好前瞻準(zhǔn)備。

首先，在備課方面我們要做到深挖教材。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容一樣不缺，但相對(duì)來(lái)說(shuō)要求簡(jiǎn)單，且四方面能力培養(yǎng)的偏向性大，例如對(duì)于字詞的識(shí)記要求較高，而對(duì)于閱讀和寫作要求處于基本啟蒙階段。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要明確目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，全面挖掘小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而通過(guò)一節(jié)節(jié)課堂將目標(biāo)分割，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文備課過(guò)程中，我們還要結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式的安排，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)專注度，我們需要從教學(xué)方法的設(shè)定入手。所以在備課過(guò)程中就可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的預(yù)設(shè)，并且提前演練在演練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并針對(duì)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況事先準(zhǔn)備好解決策略，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的高效性。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程重點(diǎn)在于塑造學(xué)生的文學(xué)思維，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持住積極性。所以課堂教學(xué)方面我們要注重模式創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

首先，在課堂教學(xué)中，我們要注重“游戲”的使用，不論是游戲場(chǎng)景的營(yíng)造，還是游戲活動(dòng)的開(kāi)展都能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如檢查字詞環(huán)節(jié)，我們可以將普通的提問(wèn)，轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)寫接力，讓學(xué)生以一豎排作為小組的形式，按順序一人一個(gè)上講臺(tái)寫出提問(wèn)的字詞，這種游戲方式能夠最大限度的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的新奇性，并且培養(yǎng)學(xué)生為了集體榮譽(yù)而努力的精神。其次，在課堂上我們還可以采取討論式教學(xué)。尤其是閱讀和寫作方面，我們給予學(xué)生分組討論或者自由討論的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，分享自身的主觀感受。讓學(xué)生在分享和交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)視野的拓展和思維的發(fā)散，并且最大限度的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

四、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。以上就是我針對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)大環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，展開(kāi)的教學(xué)分析，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)個(gè)人建議，希望對(duì)其他教師的教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖菁敏.試論如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2010（11）：170-171.