基于創新創業能力培養的市場營銷專業教學實踐探析

摘 要：在“大眾創業、萬眾創新”的社會背景下，創新創業型人才成為市場稀缺的人才，近年來社會對市場營銷專業教學提出了更高的要求。文章基于創新創業的內涵和市場營銷專業人才培養聯系，分析目前市場營銷專業教學與創新創業融合的不足，提出提高市場營銷專業創新創業能力的教學實踐路徑：依托營銷類社團參與創新創業類大賽活動;提高教師的教學水平;引入企業實戰導師，教學方式創新;加強創新創業實踐平臺建設，提供創業資金的支持。

關鍵詞：創新創業能力;市場營銷專業;教學實踐

一、創新創業的內涵和市場營銷專業人才培養聯系

創新創業是基于創新基礎上的創業活動，創新強調的是開拓性與原創性，而大學創新創業能力的培養重點是培養學生的創新能力、創新思維，使得學生通過專業的學習和實踐訓練，能夠具備創新思維和創業能力。“十三五”規劃實施以來，在經濟轉型背景下，國家把“大眾創業、萬眾創新”提升到戰略高度，“大眾創業、萬眾創新”自2014年9月夏季達沃斯論壇上李克強總理首次提出。市場營銷專業本身就是一個非常具有社會實踐性的專業，現階段創新與創業能力也是就業市場招聘企業特別看重的一項能力。市場營銷人才培養通過專業知識與技能的學習，對就業和創業理論有基本的認識，將市場營銷學、管理學、心理學、公共關系學、廣告學、渠道管理、互聯網新媒體營銷等課程轉化為項目驅動式教學，結合APP應用輔助教學、案例教學、翻轉課堂等多種途徑，幫助學生在掌握市場營銷專業課程的同時，發揮學生的自主性、創新性，提升創新創業能力。

近幾年，各學校響應國家號召，有目的地開設了創新創業課程，特別是市場營銷專業在人才培養模式、課程設置上，以及學分上都向創新創業方面做了調整，對創新創業教育更加重視，但只是把創新創業機械地與市場營銷專業教學聯系在一起，沒有把創新創業能力的培養融入到市場營銷專業人才培養的各個環節中去，因此探討如何把創新創業與市場營銷專業人才培養有機結合具有非常重要的意義。

二、目前市場營銷專業教學與創新創業融合的不足

1.缺乏創新創業的校園文化氛圍

雖然很多學校現在開設了創新創業類課程，甚至把這類課程作為基礎課，但這類課程大多停留在理論層面，缺乏相應的實踐平臺，很多學校甚至沒有創新創業類的專業指導老師，也沒有創新實踐基地，在這樣的校園環境下，創新創業只停留在表面，沒有轉化為大學生創新創業成果，無法從整體上形成創新創業的校園文化氛圍。

2.缺乏具有創新創業實戰經驗的教師

基于創新創業能力培養的市場營銷專業教學變革，需要豐富的企業實戰及創業經驗的“雙創型”師資隊伍，這樣才能指導培養學生的創新創業能力。現有創新創業指導老師一般由專業老師、輔導員或學校就業指導中心的老師組成，雖然有些老師有企業工作經驗，但離創新創業的指導老師的素質要求還有很大的差距，特別是現在社會環境已經發生很大變化，移動互聯網時代、新媒體時代，很多高校市場營銷老師并沒有相關創業的經驗，教學的內容也僅僅是紙上談兵，領會不到創業的真諦，更不能把創新創業的知識傳授給學生。

3.市場營銷專業課程體系與創新創業能力要求不匹配

市場營銷學的教材相對陳舊，案例是多年以前的企業案例，而市場上的實戰營銷書籍偏實戰，案例也比較新，但又欠缺營銷的系統，營銷教材亟需改變傳統的內容模式。市場營銷類課程著重培養學生分析問題、解決問題的能力，而創新創業能力跟市場營銷人才培養的要求是一致的。市場營銷專業大部分的課程是在教室里完成的，同時，大量的微課、慕課、線上課程替代了老師授課的方式，上課學生互動性差、注意力不集中，理論課程都掌握不扎實，更談不上融入到創新創業的實戰中去。

4.學生缺少創新創業實踐平臺與創業資金的支持

目前，很多學校沒有創新創業的平臺，一些大專技術型職業院校反而設有創業學院，創業學院配備專門老師開發了相應課程指導學生的創新創業，同時學校提供類似于創業街、創業工作室、創業超市等方式讓學生自主經營、自負盈虧。創新創業活動剛開始最迫切需要的就是資金的支持，而從事創新創業的學生資金主要來源于父母給的生活費和兼職收入，資金非常有限，這就需要學校或通過企業提供一個平臺或創業資金池供學生在創業初期使用。

三、提高市場營銷專業創新創業能力的教學實踐路徑

1.依托營銷類社團參與創新創業類大賽活動

高校每年有很多各種形式的營銷策劃比賽，以廣東省區域來說，大學生創新創業訓練項目、大學生創業計劃大賽等創新創業實踐活動和各種競賽。在營銷教學內容設計中，老師引導學生組隊參與這類比賽，以賽促學，通過比賽來消化課堂上學到的營銷策劃知識。同時，通過比賽來找尋自己的不足，這些大賽的一個共同特點就是策劃方案以及路演要有創新創意，要在這些大賽中取得好的成績必須在平時就要注重創新能力的訓練和培養。教師在營銷策劃教學過程中引導學生帶著商業問題主動學習，以大賽的題目作為平常教學的任務來講，同時給學生留下自由發揮的想象空間，這種以賽促學的模式效果主要體現在：以大賽驅動式教學模式，通過一個完整的策劃書能訓練學生的營銷專業知識整合能力、任務執行能力、文案寫作能力以及創新能力，以模擬現實的商業競爭環境、解決企業實際存在的營銷問題從而達到營銷策劃能力整體提升的效果。把相對枯燥的課堂教學活動變為生動的大賽實戰，有助于充分激發學生的靈感去進行創新設計。

2.提高教師的教學水平，引入企業實戰導師

創新創業教師團隊的整體素養對學生能力的提升帶動是很重要的，各學校要培養一批真才實干的創新創業導師隊伍，舍得花重金去打造他們，如參加國內創新創業類相關的封閉式培訓、創新類的論壇來吸取最新創新創業的前沿理論與授課技能。聘請國家級、省級各行業有創業經驗的老師來進行講座式教學，不定期邀請企業領導人來校開展創新創業講座，對校內市場營銷專業老師進行創新創業類培訓，把新的行業動態知識與創新創業理論傳授給老師們的同時，使老師們能把創新創業的理論知識融于授課當中，只有學校創新創業團隊整體能力的提高，才能更好地提升整個市場營銷專業學生的創新創業能力。

3.教學方式創新

學生創新創業能力的培養應離不開教學方式的創新。在教學過程中發揮教師與學生的雙重作用，將傳統靜態教學變為創新動態教學，讓學生動手、動腦、動嘴，通過課堂討論、角色扮演、情景模擬、案例分析、實踐調研、小組作業等形式提高學生的課程參與度，使學生在獲得專業知識的同時培養創新能力和適應社會發展的實踐能力。首先，角色扮演教學法。角色扮演教學法主要是教師根據課程內容在教學時讓學生進行不同角色扮演，營銷中常見的角色有渠道、廣告、促銷、公關、文案、策劃、職務經理等不同角色，每個角色都有不同的任務。其次，情景模擬教學法。情景模擬是課前教師先對情景進行策劃，如營銷策劃現場的設置。教師可以在課前讓學生做好準備，在課上運用之前學習所學知識在課堂上進行角色模擬。在撰寫策劃方案時，可以通過布置有適當難度的問題，督促學生事先進行資料查閱，以此來培養學生自主學習的能力。再次，問題討論教學法。問題或案例討論主要是教師針對營銷策劃中可能出現的問題或難點組織學生進行研討，教師也可以組織學生分組分析經典案例，再由小組長進行總結，闡述小組觀點。在問題討論或案例討論過程中要允許小組成員存在不同意見，也可以讓小組之間對不同意見進行辯論，最后由教師進行總結，找到解決問題的關鍵。營銷類課程可以綜合運用專題研討、小組討論、角色扮演、案例分析、現場教學等方式方法，培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

4.加強創新創業實踐平臺建設，提供創業資金的支持

有條件的學校應當建立創業學院，聘請有實戰創業經驗的社會精英當創業導師，不一定要完全在學院辦公，每周可以有幾個實戰導師輪流在崗，既減少了學校的用人成本，同時也能吸收更多的人員進入創新創業導師團隊。高校通過創業基地建設為學生提供創業場地，在政策上給予優惠。

為創新創業提供資金支持。在國家鼓勵創新創業大環境下，學校可以尋找不同的渠道來給創新創業提供資金支持。第一，學校可以從辦學經費中拿出一部分投入作為創新創業專項資金，給符合條件的優秀創業計劃提供支持;第二，大學生創業時可以獲得政府的政策優惠，有的地方政府為鼓勵大學生創業特別提供了相關的政策優惠及補貼;第三，充分發揮校友資源，很多優秀的校友對母校有深厚的感情，想回報母校，同時也對母校培養的學生有很高的認可度，只要學校充分挖掘校友資源，跟校友企業取得深度的校企合作，建立校友創新創業基金會。探尋適合學校創新創業平臺運營商業模式，在作為學生創新創業實戰訓練基地的同時，可以適當盈利形成良性循環不斷幫扶后續創業的學生。

四、結語

在“大眾創新、萬眾創業”的移動互聯網時代，高等院校承擔著創新創業型人才培養的重任，特別是市場營銷專業更是需要創新創業方面的人才，才能在商業競爭中處于領先地位。創新創業能力培養與市場營銷專業的人才培養在培養內容、培養方式、培養的出發點是一致的，這就體現了創新創業能力培養與市場營銷專業人才培養的融合，對市場營銷專業建設和提升人才培養質量具有重要的現實意義。

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作者簡介：陳小桂（1983- ），男，湖南衡陽人，碩士學歷，華南農業大學珠江學院講師，經濟師，研究方向：品牌管理、消費者行為、網絡營銷