激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的一些“妙招”

高虹

摘 要：隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教學(xué)方法及育人理念隨之革新，為提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足新時(shí)期教育教學(xué)需求奠定基礎(chǔ)，教師為削減育人阻力，致力于打造趣味性講堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生得以成為課堂教學(xué)主體，與教師攜手創(chuàng)設(shè)高效課堂，本文通過(guò)分析激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的一些“妙招”，以期提高作文教學(xué)綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 學(xué)生 習(xí)作興趣 方法

“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”是新課程作文教學(xué)基本理念，要求教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需貼合學(xué)生生活實(shí)況，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情感，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，表達(dá)自身真情實(shí)感，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，為學(xué)生自主寫(xiě)作，高效完成寫(xiě)作任務(wù)創(chuàng)造條件，繼而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教育目的。基于此，為使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有情可抒，探析教師激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的一些“妙招”顯得尤為重要。

一、營(yíng)建良好的習(xí)作氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

在以往寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣采用開(kāi)放式教學(xué)法，率先為學(xué)生安排習(xí)作題目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作任務(wù)，并統(tǒng)一批閱，此種教學(xué)方法看似可以給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作，實(shí)則無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生習(xí)作需求，尤其對(duì)那些寫(xiě)作能力差，不能在短時(shí)間內(nèi)找到寫(xiě)作靈感的學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是浪費(fèi)習(xí)作時(shí)間，打擊其習(xí)作積極性。基于此，教師需致力于營(yíng)建良好的習(xí)作氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情，助力學(xué)生有效進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

例如，教師在以“最難忘的一件事”為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，可以給學(xué)生10min左右的時(shí)間，回憶并分享對(duì)其影響最大、印象最深、最難忘的事件，雖然有些同學(xué)一時(shí)間想不起來(lái)任何事件，但其他學(xué)生在陳述事件時(shí)，會(huì)啟發(fā)其思考與聯(lián)想，最終想到那件最難忘的事，繼而產(chǎn)生習(xí)作興趣。基于相關(guān)事件源于學(xué)生生活實(shí)踐，與學(xué)生生活體悟息息相關(guān)，為此學(xué)生習(xí)作內(nèi)容將色彩紛呈、感受不一，擴(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作思路，提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量。再如，教師可通過(guò)打造個(gè)性化習(xí)作環(huán)境，刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，以“雨”為主題的習(xí)作訓(xùn)練為例，教師可率先為學(xué)生展示一組有關(guān)雨的優(yōu)美圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論圖片觀(guān)賞心得，同時(shí)為學(xué)生播放夾雜雨聲的輕音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，加以語(yǔ)言渲染，使學(xué)生好似置身于雨幕中，加深學(xué)生對(duì)雨的情感，幫助學(xué)生探尋寫(xiě)作靈感，繼而從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官出發(fā)激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣^[1]。

二、組織開(kāi)展多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師需從現(xiàn)實(shí)出發(fā)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，并表達(dá)真實(shí)情感，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，助其激發(fā)習(xí)作興趣，基于此教師需積極組織學(xué)生開(kāi)展多樣的習(xí)作活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生習(xí)作靈感“捕捉”范疇，改變學(xué)生對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的刻板印象。

例如，教師在以“團(tuán)結(jié)就是力量”為主題進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，如“翻越障礙”“勇闖鱷魚(yú)池”等，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐深切體悟“團(tuán)結(jié)就是力量”的真諦。為使拓展活動(dòng)體悟更加深刻，有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，教師需秉持以人為本教育理念，從學(xué)生活動(dòng)興趣、體能、協(xié)作意識(shí)出發(fā)，合理組織規(guī)劃各類(lèi)活動(dòng)，避免實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)“教育性有余，趣味性不足”消極現(xiàn)象，將活動(dòng)視為撬動(dòng)學(xué)生習(xí)作興趣的杠桿，繼而助力教師順利落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)^[2]。再如，教師在以“春”為主題進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生踏青、春游，走出課堂融入春日，感受春風(fēng)拂面的溫暖，發(fā)現(xiàn)春日里的生機(jī)，聽(tīng)到春季里小動(dòng)物們的歡唱，使“春”在學(xué)生的腦海中更加立體、形象、生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“記春游趣事”為題習(xí)作，繼而激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

除組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)外，教師亦可以組織學(xué)生開(kāi)展“文學(xué)鑒賞”“讀書(shū)小報(bào)”展評(píng)、創(chuàng)辦“班級(jí)文刊”“習(xí)作心得分享會(huì)”等課內(nèi)活動(dòng)，從多角度切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，如教師可以利用每周班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生品評(píng)文學(xué)著作，鼓勵(lì)學(xué)生分享課外閱讀體悟，引導(dǎo)學(xué)生累積更多好詞、好句，鉆研更多寫(xiě)作技巧，助其提升寫(xiě)作能力，并從學(xué)生感興趣的討論話(huà)題出發(fā)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，達(dá)到激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的目的，教師還可組織學(xué)生構(gòu)建“習(xí)作小劇場(chǎng)”，將學(xué)生的作文改編成情景劇，幫助學(xué)生樹(shù)立習(xí)作信心，豐富習(xí)作訓(xùn)練途徑，有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣^[3]。

三、采用激勵(lì)教育語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

激勵(lì)教育語(yǔ)言是灑在學(xué)生心田的陽(yáng)光，消極教育語(yǔ)言是吹入學(xué)生心田的寒風(fēng)，只有內(nèi)心有溫度，具備真情實(shí)感的學(xué)生，才能寫(xiě)出好文章，并能感受到習(xí)作樂(lè)趣，產(chǎn)生習(xí)作興趣，不斷提升其習(xí)作能力，基于此教師需妥善應(yīng)用激勵(lì)教育語(yǔ)言，達(dá)到激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的教育目的。

例如，教師在發(fā)現(xiàn)有兩名同學(xué)作文內(nèi)容基本一致時(shí)，應(yīng)課下約談這兩名同學(xué)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)及自身對(duì)學(xué)生習(xí)作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的判斷，明確文章由誰(shuí)寫(xiě)出，同時(shí)對(duì)比兩篇文章的異同，并說(shuō)道：“雖然你的作文中有許多內(nèi)容都借鑒了同學(xué)的文章，但是有些修辭卻用得很好，讓作文更加生動(dòng)，我相信你是可以寫(xiě)出好文章的，老師再給你一次機(jī)會(huì)，獨(dú)立完成習(xí)作任務(wù)怎么樣？”教師用鼓勵(lì)代替批評(píng)，用引導(dǎo)代替懲罰，使學(xué)生得以重燃習(xí)作熱情，產(chǎn)生習(xí)作興趣，主動(dòng)接受習(xí)作任務(wù)，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，削減教師育人阻力。

為妥善應(yīng)用激勵(lì)教育語(yǔ)言，教師需將雙眼放在學(xué)生身上，看到學(xué)生在習(xí)作進(jìn)程中的閃光點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛力，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，萌發(fā)習(xí)作興趣，掙脫“不愿寫(xiě)、寫(xiě)不出”的束縛，并以激勵(lì)為紐帶拉近師生之間的距離，為教師開(kāi)展更加科學(xué)、有效的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣奠定基礎(chǔ)^[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為使教師寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量得以有效提高，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力，教師需通過(guò)營(yíng)建良好的習(xí)作氛圍，組織開(kāi)展多樣的活動(dòng)，采用激勵(lì)教育語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作，助其感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，繼而將學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望付諸紙筆，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教育目的。

參考文獻(xiàn)

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