淺談信息技術(shù)與初中英語課程的有效整合

賈小敏

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂上得到廣泛應用。對于英語老師來說，教學模式總感覺枯燥乏味，教法單一，而借助信息技術(shù)是輔助英語教學的有效途徑。信息技術(shù)能有效地促進課堂教學的大容量、多信息、高效率，有利于學生自主能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，它使課堂教學進入了一個新的領(lǐng)域，從而適應初中英語新課程的要求。

關(guān)鍵詞：初中英語 信息技術(shù) 整合

目前，信息技術(shù)在課堂上得到廣泛應用。對于英語教學，信息技術(shù)的作用更是顯而易見。例如，信息技術(shù)集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，可以將抽象的言語概念直觀形象化，提供了更多的交際以及語言實踐的機會，為學生營造一個輕松真實的語言環(huán)境。初中生有一定的計算機知識與英語基礎(chǔ)，好奇心強，接受能力強，很適合作為媒體教學的學習者。所以信息技術(shù)與初中英語教學的整合對教學效率以及學生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高都具有重要意義。通過幾年的學習與實踐，在這項工作中，我有以下幾點體會與感受。

一、信息技術(shù)與英語學科整合要以建構(gòu)主義的教學觀和學習理論理論為指導

信息技術(shù)與學科整合中，設(shè)備及技術(shù)無疑很重要，沒有設(shè)備及軟件，巧婦也難為無米之炊。但我們更應關(guān)注對教學過程與教學理念的研究，要探索如何應用教育技術(shù)構(gòu)建新的教學模式，提高學生的學習能力，促進教學方式的根本性改革。^[1]

在使用多媒體教學初期，有些教師認為運用信息技術(shù)只是做課件，然后在課堂上演示。但是很快發(fā)現(xiàn)，在剛開始使用媒體技術(shù)時，學生很好奇，參與度高。但時間一長，學生對圖片失去了興趣，課堂又回到以前的狀態(tài)，仍然是“填鴨”式教學，辛苦準備的課件并沒有發(fā)揮應有的作用。經(jīng)過幾次學習培訓，再加上課堂實踐，我認識到要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，就必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用建構(gòu)主義教學思想指導課堂設(shè)計，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的媒體優(yōu)勢。建構(gòu)主義教學理念倡導創(chuàng)造一種學習氛圍，使學生能夠積極參與課堂教學，并對課堂教學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生的主體學習意識，使學生能夠在愉快輕松的學習氛圍中積極參與教學活動，并能激發(fā)其內(nèi)在的學習需求。因此，在教學中，我更加關(guān)注利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)學習情境，使學生積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，真正成為學習的主人。例如，冀教版九年級《Lesson 16 How Safe Is Your Home？》本課重點時態(tài)是祈使句。我并沒有直接講解語法規(guī)則，而是通過媒體展現(xiàn)圖片，表格，設(shè)置語言情景—一次采訪活動“Give Advice to Tom”。學生通過role-play（角色扮演）的形式在小組活動中完成語言交際任務，歸納總結(jié)新的語法知識。這樣通過學生積極主動構(gòu)建的知識，在練習中學習，在交際中學習，有利于培養(yǎng)學生主動探索，主動發(fā)現(xiàn)的能力。

二、課件的制作要為教學目標服務

我經(jīng)常參與聽課活動，發(fā)現(xiàn)授課教師非常重視課件的制作。有時一堂課要準備一周，課件運用多種軟件，幻燈設(shè)計華美精致。有時還要用動畫，經(jīng)常把整堂課變成多媒體課件的演示課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂效果并不好。因為這樣一來，學生的注意力被媒體吸引，停留在一些畫面與聲音上，忽視了對語言知識的學習與思考，造成了本末倒置，偏離教學目標。而且，如果媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容過多，信息量過大，學生目不暇接，不利于他們對知識的吸收。所以一節(jié)課是否運用課件，何時運用，課件的多少，都必須為教學目標服務。課件制作可以樸實無華，甚至可以從網(wǎng)上下載然后結(jié)合自己教學的重點難點以及學生的特點進行修改，而如何利用這些課件組織教學，使其發(fā)揮最大效應，為教學目標服務，才是一堂課的關(guān)鍵！賀克抗教授指出：在選擇和設(shè)計新計劃教學資源時，若現(xiàn)成的資源中已有合用的，應適量選擇和運用，這樣可以節(jié)約時間，經(jīng)費和精力。例如，我在制作八年級下冊第三單元《Lesson 17 Save the Tigers？》的閱讀課件時，制作的課件重點拓展閱讀，包括介紹閱讀方法，布置課外拓展閱讀，學生網(wǎng)上查資料，利用在課堂上學習的閱讀技巧完成課外的精讀與泛讀。整個課件設(shè)計并不復雜，但始終圍繞教學中心閱讀展開。同時，有效利用多媒體課件的自定義動畫，圖形變化等精巧地設(shè)計詞匯教學也成為本課的一大亮點。所以，教育技術(shù)與學科整合，關(guān)鍵的一環(huán)并不是如何制作課件，而是注重課件的內(nèi)在作用與啟發(fā)學生英語思維方面，使其更好地為教學服務。^[2]

三、教學中要注重學生對媒體的使用

傅鋼善教授說：“多媒體教學，要創(chuàng)設(shè)條件讓學生最大限度地接觸多媒體技術(shù)”。在英語教學中，不能只是教師操縱計算機，放映圖片，更要實現(xiàn)學習者利用媒體主動學習。例如，冀教版七年級課本閱讀量偏小。我們可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢實現(xiàn)學生的拓展閱讀，因為網(wǎng)絡信息豐富，題材廣泛且新穎、有許多原汁原味的英語文章，可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。所以，每一單元教學結(jié)束后，我都會在一些初中英語學習網(wǎng)站上篩選出適合學生學習水平的小文章，推薦給學生，進行精讀與泛讀練習。有時給學生布置一些課外作業(yè)，要求他們上網(wǎng)查資料，制作各種專題的ppt，例如關(guān)于外出旅行的，關(guān)于動物保護，關(guān)于食品制作，西方節(jié)日等等。既擴大了知識面，又擴大了詞匯量，提高了學生英語閱讀量和閱讀興趣。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)與初中英語課程整合是英語教學的趨勢與潮流。但是在這個過程中，我們會遇到很多困惑。所以，我們教師要不斷學習探索，立足于課堂，發(fā)揮信息技術(shù)最大的效能，提高初中英語課堂教學效率，優(yōu)化初中英語課堂教學。

參考文獻

[1]朱俊梅.如何運用電教媒體搞好初中英語教學[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014.

[2]薛峰，劉玉娟.信息技術(shù)和英語課程教學的整合[C].教育部教育管理信息中心，2009.