初中體育教學中自主學練教學模式的實踐策略

王國楨

[摘 要] 自主學練指的是充分發揮學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，給予學生適度的空間與自由，讓其通過自己的探究、發現、思考、嘗試等環節來學習知識與技能。體育學習情況與學生的身體素質有著直接的關系，在同等要求與環境下，不同學生面對同一個體育項目的學練表現各不相同。基于這一情況，教師可以在體育教學中，通過合適的方式運用自主學練策略。

[關鍵詞] 初中體育;自學學練;實施策略

一、問題自主學練法

學生在進行自主學練時具有一定的科學指導，教師根據學生的實際情況來設計具體的問題，教師可以從素質教育的思路和方向進行設計，通過學生的表現不斷調整教學方式。例如，在教學生進行籃球練習時，基本上學生在學習時最初練習的就是“握球、拿球、抓球”，但是在學生學習中會存在一定的誤區，學生會認為握球其實就是把球拿起來，而其中會有很多規范，學生會忽視細節。教師可以給學生提出幾個問題讓學生思考：

1.持球時有幾根手指是與球直接接觸的。

2.持球時每根手指彼此間的距離是多大。

3.持球時，應當將力集中在哪一根手指上。

4.掌心與球面的接觸范圍有多大，等等。

教師在提問時要從學生的實際情況出發，讓學生通過思考去探究，教師不可以毫無目標地設計問題，要在學生自主學練的過程中進行師生間的互動，教師要引導學生去思考，在思考中讓學生通過自己的探究和教師的啟發獲得提升。

二、視頻自主學練法

在體育課上最常見的就是教師的動作示范，學生跟著教師的示范進行模仿，這樣的方式也可以結合自主學練，教師可以利用多媒體讓學生進行學習。例如在學習“三級跳遠”時，因為這個動作中包含著許多動作要領，主要有動作的爆發、運動的節奏等，教師在教學中要進行動作的分解，從不同環節讓學生練習，每一個環節都有很多動作技巧。教師在課堂上進行動作示范，但是很多時候學生不能完全看清楚，教師在空間的局限中不可能將每個動作都重復做，很多技巧都需要視頻的輔助，教師可以在教學中讓學生觀看具體的動作要領，讓學生跟著視頻去做，這樣學生就可以在教學中將練習的問題記錄下來，提高課堂教學效率。

三、小組自主學練法

自主學練主要是提升學生的自主學習能力，為了讓學生改正自身的懶惰缺點，教師可以利用小組合作的方式讓學生進行學習，在小組中學生可以互相交流，在互相溝通中表達自己的想法，在上課前學生都會進行熱身運動，教師可以以熱身運動為例，將學生分成小組，在學生進行自主學練之前，教師可以將熱身動作給學生示范一次，告知學生對哪些方面需要注意。在開始上課的五分鐘，教師可以讓學生在小組中進行練習，教師可以讓學生自由結組，在組中學生可以同步進行熱身，學生在組中要相互監督，還可以讓學生選擇自己平時喜歡的一些熱身運動，在組內進行練習。

四、點撥指導學練法

教師在教學中要做一個指導者的角色適時點撥學生，讓學生自己去調整練習的強度和頻率，在進行練習50米跑時，教師可以讓學生根據自己的實際情況進行調整，因為不同的學生身體素質是不一樣的，學生在掌握基本動作要領后，進行自己練習。在練習中不同的學生會采用不同的方式，教師可以讓學生找出自己的爆發力和極限在哪里，這樣就可以創新教學方式，讓學生具體問題具體分析。

在初中體育教學中讓學生進行自主學練，主要是基于素質教育的目標，讓學生通過自己學習和練習的方式來加深印象，在自己的練習中提升發展能力。教師要從四個方面進行培養：創設思考問題、結合視頻理解、小組共同練習、教師適當點撥的方式，就可以讓學生更好地了解體育知識。教師要從學生的實際情況出發，讓學生在學習中有一個自己的理解，提升學生對體育的興趣，養成科學的體育思維能力。

參考文獻：

[1]劉羅發.芻議初中生體育自主學練能力培養策略[J].新課程導學，2016（25）：28.

本文系甘肅省2017年度“十三五”立項課題“‘自主學練在初中體育教學中的策略研究”階段性成果，課題號GS[2019]PLG689。

（責任編輯：呂研）