小學語文有效教學的研究

李欣娟

摘 要：小學語文是小學階段一門重要的課程，在語文教學中教師要注重教學的效率，只有高效的教學才能促進語文的有效教學。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對小學語文有效教學的問題作一個淺析。

關鍵詞：小學語文;有效教學;課堂講授;課堂互動;課下作業

當前的小學語文課堂教學效率偏低，這不利于語文的有效教學，面對這樣的問題教師應該做出提高語文教學效率的方案，以期實現語文有效教學。本人根據教學經驗可以得知，教師在課堂教學中應該改進課堂講授方法的運用，以使課堂講授的教學方法重新煥發生機和活力。在當前的語文課堂上互動是比較缺乏的，教少的課堂互動對教學效率十分的不利，這就需要教師要加強課堂互動，以使學生在互動中激發學習興趣和提高學習效率。教師應該布置高效的課下作業，這樣才能實現語文的有效教學。

一、運用課堂講授促進有效教學

講授法是一種由開已久的教學方法，在教育中最原始的教學方法就是講授法，這種教學方法在實踐教學中取得過很大的成果。但隨著時代的發展，課堂講授這種教學方法也顯露出了很多的弊端，最典型的問題就是滿堂灌填鴨式的講授，使學生不能有效的學到知識，這就需要教師要改進課堂講授的教學方法，不能只注重教師講了多少知識，而應該關注學生學會了多少的知識，教師在講課的時候應該站在學生的角度思考問題，而不能我行我素一味的求進展，而應該在講授中穿插有趣的知識以豐富課堂，還應該在講授的同時配合課堂提問，這樣才能實現小學語文的有效教學。

例如，教師在講授《北京的春節》這篇課文的時候就可以運用講授法進行授課，在課堂教學中教師可以先標出課文中的生字詞，然后開始讀課文，讓學生標記自然段。當正式進入到課堂學習的環節后可能一部分學生就開始分心了，就不能集中精力去學習課文了，在這時候教師應該在課堂上給學生講一些有趣的故事。課文中講的是過年的事，教師可以給學生講一些年糕的做法，以此吸引學生的注意力，使學生的注意力重回到課堂上，然后教師就可以進行接下來的課文講授了。在接下來，講授講完了文章的段落，可以對學生進行一個課堂問題的提問，以考察學生的聽課認真度。

二、開展課堂互動促進有效教學

根據本人對語文課堂教學的經驗，有很多的學生認為當前的語文課堂是枯燥的，這不利于學生有效的學習語文知識。這就需要教師在課堂上開展學生感興趣的教學方法，以此激發學生的語文學習興趣。本人在課堂教學中教學采用課堂互動的教學方法，這種教學就是在課堂讓學生之間開展充分的互動，以共同解決課堂上所存在的問題。在課堂上生生互動中每一個學生都表現出了很高的學習熱情，對教師所提出的問題都能進行充分的討論，這種教學方法對教學效率的提高很有好處。但這種教學方法也有教師需要注意的地方，學生互動討論的問題應該由教師制定，這樣才利于教師把握課堂的方向，不使學生的討論出現偏差。

例如，在講授王安石的《泊船瓜洲》這首詩的時候教師就可以運用課堂互動的教學方法，在課堂上教師可以提出學生互動討論的問題：在詩中有“春風又綠江南岸”一句，這這句詩中“綠”字有什么好處。在課堂互動中所有的學生都開展了熱烈的討論，在討論中有的人說：“綠”字是全詩的詩眼，這個表現出了江南春天生機勃勃的景象;有的人說：詩人在寫詩的時候曾想過用：“到”“回”“過”等字，但都不能充分的表現春天的生機，詩人最終選擇了“綠”字。在課堂互動中學生的熱情是高漲，學習的興趣是濃烈的，這對提高語文教學效率是很好的。

三、布置課下作業促進有效教學

課下作業在小學語文教學中扮演著重要的角色，只有教師合理有效的布置了課下作業，學生在課堂上學到的知識才能在課下作業中得到溫習和鞏固。但課下作業的功效還不只在學生溫習和鞏固知識上，教師還要利用課下作業使學生的知識得到延伸，這樣才能使語文的課下作業發揮到最大的效果，才能切實的提高語文的教學效率。

例如，在教師在講授了《學羿》這篇文言文之后，教師布置的課下作業不能僅僅是讓學生背誦課文，默寫課文，還應該考察學生對課下注釋的掌握的情況，還應該考察到文言文中的文言句式，只有這樣才能有效的考察學生的文言文掌握情況。在課下作業中教師還應該選擇一篇與課本課文相近的簡短文言文讓學生閱讀，然后做文后的習題，這樣才能促進學生有效的學習文言文，才可以促進語文的教學效率。

總而言之，面對當前小學語文教學效率低下的問題，在實踐教學中教師應該改進課堂講授的教學方法，使課堂講授促進學生的語文學習。教師還應該開展課堂互動，以激發學生的語文學習興趣。教師還應該布置高效的課下作業，以鞏固和延伸學生的語文知識。

參考文獻：

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