校外輔導(dǎo)班對學(xué)生學(xué)業(yè)影響調(diào)查分析

徐潤方 賈夢茹

關(guān)鍵詞輔導(dǎo)班 學(xué)習(xí)成績 減負(fù) 影響

一、概述

（一）基本情況

當(dāng)今社會，越來越多的中小學(xué)生參加各種輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)班，是以提高學(xué)生成績?yōu)槟康囊粋€課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。課外輔導(dǎo)班更多的是為學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生進(jìn)行課余時間的輔導(dǎo)，但目前課外輔導(dǎo)的對象已經(jīng)不單單是成績中下的學(xué)生，成績中等偏上的同學(xué)也逐漸成為了課外輔導(dǎo)班的主力軍。國家一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課外輔導(dǎo)班的數(shù)量不斷增多，參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生與日俱增。有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，但家長為了不讓自己的孩子“輸在起跑線上”，即使克服各種經(jīng)濟(jì)困難，也要讓孩子參加課外輔導(dǎo)班。殊不知，這樣給家庭帶來巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了家庭生活，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生不上輔導(dǎo)班的比重特別小，家長沒時間教孩子，害怕孩子學(xué)習(xí)下降，結(jié)果就是很多孩子參加的課外輔導(dǎo)班不止一個。如果讓孩子自己選擇，估計輔導(dǎo)班的人數(shù)會有大幅度的減少。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)很多孩子參加課外輔導(dǎo)班并不是自愿的，家長給孩子報課外輔導(dǎo)班的時候幾乎是根據(jù)自己的想法，有些甚至是看別的家長怎樣做，這樣不僅不能幫助孩子得到有效的提高，反而會給孩子帶來巨大的壓力和逆反心理。

（二）意義

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響進(jìn)行評估。

2.幫助家長對課外輔導(dǎo)班選擇。

二、數(shù)據(jù)來源與統(tǒng)計方法

在本研究中，以鄭州市惠濟(jì)區(qū)為樣本范圍，選取了兩所具有代表性的學(xué)校，以小學(xué)和初中階段的學(xué)生作為研究對象，我們發(fā)放460份問卷，并且全部為紙質(zhì)問卷，最終我們收集了448份有效問卷，問卷有效率為97.4%。其中小學(xué)總?cè)藬?shù)為212人，初中總?cè)藬?shù)有236人，并且，男生有226人，女生有222人，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行假設(shè)檢驗，通過信效度檢驗效度分析的KMO為0.814，大于0.5，Bartlett檢驗的p值為0.000，小于顯著性水平0.05，說明問卷具有較強(qiáng)的建構(gòu)有效性;信度分析中的a值為0.717，說明問卷的信度較高，問卷的可靠性較好。

三、研究結(jié)果與分析

（一）中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班現(xiàn)狀

讓我們驚訝的是，只有8.26%的中小學(xué)生從來沒有上過課外輔導(dǎo)班，有52.68%的中小學(xué)生經(jīng)常上輔導(dǎo)班，根據(jù)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子們上輔導(dǎo)班的時間分布在了寒暑假、每天放學(xué)后、以及周末，其中周末上輔導(dǎo)班的學(xué)生占了大多數(shù)，這也是“望子成龍”的家長能想到的讓孩子學(xué)習(xí)的辦法之一了，更甚，有的孩子不僅周末上輔導(dǎo)班，甚至每天放學(xué)后、寒暑假都去輔導(dǎo)班，這在某種意義上比成人的“996工作制”更艱苦。孩子們上課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)象愈演愈烈，很多家長們?yōu)榱颂岣吆⒆拥膶W(xué)習(xí)成績，已經(jīng)不顧質(zhì)量只重數(shù)量盲目報班了。

由表2可知，經(jīng)常上輔導(dǎo)班所占比重最大，對大多數(shù)同學(xué)而言，課外輔導(dǎo)班對學(xué)生成績影響并不明顯，上輔導(dǎo)班并不能有效的提高成績，成績處在班級中游的學(xué)生上輔導(dǎo)班的頻率相比成績優(yōu)異和差等的同學(xué)更高，結(jié)合對學(xué)生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)異的孩子在學(xué)習(xí)上有很大的天賦，往往在學(xué)校他們就已經(jīng)能將書本上的知識“吃透”，所以其實他們在課下花在學(xué)習(xí)上的時間并不多;對于差等生，他們因為前期基礎(chǔ)沒有打好等原因，很多學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了自卑感和疲憊感，他們更不愿意利用休息的時間里去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí);至于學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)，他們對學(xué)習(xí)的興趣往往更高，一部分原因是他們渴望通過學(xué)習(xí)成績的提高來得到老師和家長的贊揚(yáng)和認(rèn)可，特別是成績中等偏上的學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的追趕上優(yōu)等生的愿望，因此更愿意去上輔導(dǎo)班。

之前很多專家對通過上課外輔導(dǎo)班來提高成績這一方法似乎持有懷疑的態(tài)度，在我們的調(diào)查中，只有11.8%的學(xué)生認(rèn)為參加輔導(dǎo)班對自己的學(xué)習(xí)成績沒有一點提高，剩下88.2%的學(xué)生認(rèn)為上輔導(dǎo)班對自己的學(xué)習(xí)還是有一定提高的，上輔導(dǎo)班對將近9.4%的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績甚至能提高30分以上，當(dāng)然我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績提高對學(xué)生個人也是有要求的，學(xué)習(xí)成績處在中、上等的學(xué)生在輔導(dǎo)班對老師講的知識吸收的越快，他們的成績自然也提高的多，在學(xué)校成績差的學(xué)生在輔導(dǎo)班由于基礎(chǔ)薄弱，仍然跟不上老師，學(xué)習(xí)成績還是提不上去，當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)完全弄懂學(xué)校里老師講的知識點，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)沒有提高的余地，這樣的孩子總是不常見的。

根據(jù)前面的分析，我們大致了解了中小學(xué)生上輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀，現(xiàn)在的中小學(xué)生基本上都有上過輔導(dǎo)班，上輔導(dǎo)班最多的是學(xué)習(xí)成績在班級屬于中等的學(xué)生，差生基本上是父母要求上的輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)成績稍好的學(xué)生會自己主動要求上輔導(dǎo)班，上輔導(dǎo)班的結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有或高或低的提高，沒有提高的也是差等生較多。另外讓人費解的是在上輔導(dǎo)班后學(xué)習(xí)成績?nèi)詻]有提高的情況下，只有22.54%的學(xué)生選擇離開輔導(dǎo)班自己學(xué)，27.9%的學(xué)生還是選擇留在輔導(dǎo)班，剩下的人選擇換一個輔導(dǎo)班，所以，盲目跟從眾報輔導(dǎo)班已經(jīng)成了一種流行趨勢。

（二）中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班原因

我們可以直觀的看出，上課外輔導(dǎo)班或多或少的都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，其中，學(xué)習(xí)成績對大多數(shù)學(xué)生的影響最深，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的影響基本持平，另外，不管最初是因為何種原因上的輔導(dǎo)班，最終的目的都是想提高學(xué)習(xí)成績，這也符合當(dāng)代得“應(yīng)試教育”，學(xué)習(xí)成績的好壞似乎已經(jīng)成為衡量一個孩子是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，因此不管是家長還是學(xué)生個人都對提高學(xué)習(xí)成績絞盡腦汁。

讓我們比較欣慰的是，盡管很多孩子都不是自愿上的輔導(dǎo)班，但是大部分孩子在輔導(dǎo)班都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，在我們的調(diào)查中，只有8.04%的學(xué)生在輔導(dǎo)班不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，另外我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績越差的孩子在課外輔導(dǎo)班也越不能認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)越優(yōu)異的孩子上課聽講的效率也越高，這也是為什么差生學(xué)習(xí)總是提不上去，他們無法集中注意力聽講。另外79.46%的學(xué)生都認(rèn)為輔導(dǎo)班的存在并不會影響學(xué)校上課的質(zhì)量，它只會一定程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最差的也是沒有提高，它不可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有負(fù)面的影響。在分析中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班原因中我們發(fā)現(xiàn)抱有“想提高成績“自己感興趣”這兩個想法的學(xué)生居多，這也是輔導(dǎo)班機(jī)構(gòu)開設(shè)的目的——提高學(xué)生成績，而且79.46%的學(xué)生認(rèn)為課外輔導(dǎo)班的存在并不會對學(xué)校上課質(zhì)量有影響，因此家長就更愿意讓學(xué)生在空閑時間報幾個課外輔導(dǎo)班，另外也有學(xué)生是為了培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣才報輔導(dǎo)班，不管是何種原因，其根本目的都是為了學(xué)生好。

四、研究結(jié)論與研究建議

（一）研究結(jié)論

根據(jù)調(diào)查顯示，孩子選擇上輔導(dǎo)班和家長密不可分，而且輔導(dǎo)班在一定程度上可以提高孩子的成績，但是并不是上了輔導(dǎo)班就一定會對孩子的成績有較好的影響。輔導(dǎo)班占據(jù)了學(xué)生大量的課外時間，父母在孩子學(xué)習(xí)中的缺失，不利于孩子身心健康的發(fā)展。輔導(dǎo)班的存在對學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)有一定的沖擊效果，緊湊的學(xué)習(xí)節(jié)奏和課外學(xué)習(xí)的時間長度都一定程度增加了學(xué)生的厭倦感，磨滅了學(xué)生的好奇心。

（二）研究建議

1.家長

對家長而言要協(xié)調(diào)好學(xué)校和課外輔導(dǎo)的關(guān)系，給孩子報輔導(dǎo)班時要在尊重孩子的基礎(chǔ)上報一些高質(zhì)量的輔導(dǎo)班，不要盲目跟風(fēng)，要多和孩子溝通，給孩子一個美好的童年比成績更重要，孩子需要的教育應(yīng)該是溫暖的，不應(yīng)該以抹殺孩子的天性為代價。

2.教育部門

教育部門應(yīng)該加強(qiáng)管制，把辦輔導(dǎo)班的要求提高，政府對薄弱地區(qū)的資補(bǔ)助要加大力度，盡可能的縮小各地區(qū)之間的教育水平差距。