例談智能手機在初高中英語課堂內(nèi)、外的應用

呂敬

《普通高中英語課程標準》（2017版）中指出：英語課程內(nèi)容是發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。其中明確指出語篇類型指記敘文、議論文、說明文、應用文等不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態(tài)形式的語篇，如文字、圖示、歌曲、音頻、視頻等。通過學習語篇所承載的文化和價值觀等具有深刻內(nèi)涵的內(nèi)容，使學生學會欣賞語言和多模態(tài)語篇的意義和美感豐富學生的生活經(jīng)歷，體驗不同情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

大量的，不同的類型的語篇給了學生接觸真實社會生活的機會。因此我們在備課過程中，都會去查找和下載相關(guān)的多模態(tài)語篇資料，如音頻，視頻，圖片等來輔助教學。但是現(xiàn)今網(wǎng)上很多資料只可以在線查閱或是觀看，往往一段好的視頻材料，一個有創(chuàng)意的圖片我們都不能直接下載。我們怎們能既節(jié)省成本有能將我們所需的多模太語篇資料為我所用呢？近兩年的初高中教學中，我發(fā)現(xiàn)了在聯(lián)網(wǎng)支持下，智能手機可以解決這樣的問題。幫助教師高效的將多種優(yōu)秀資源，引入我們的課堂，帶給學生。

同時在課堂之外，智能手機也為我們教師的備課發(fā)揮作用，比如在課前的學情調(diào)查，課后的小檢測等。教師在手機的輔助下，可以及時獲得數(shù)據(jù)，精準的掌握學生的學習狀況，以設(shè)計適合學生的教學活動和調(diào)整自己的教學設(shè)計，進而提高自己的教學能力。

以下的幾個課例片段將展示智能手機在英語教學中發(fā)揮的重要作用。

一、課堂中：呈現(xiàn)多模態(tài)語篇，創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學生熱情，使學生體驗不同的生活經(jīng)歷

（一）地圖APP

外研版七年級下中的Module 6 Around Town，Unit1，功能為問路指路，材料中的地點談及天安門，國家博物館，長安街，地鐵站，國家體育館，非常貼近我們學生的生活，但是初一的學生還不具備可以在頭腦中直接形成路線的能力。我想起了我們平常用的app百度地圖。每次去不認識的地方，我們不都是先在百度地圖上先搜索嗎？地圖馬上就能呈現(xiàn)直觀的路線，給出出行建議。課堂上，學生說出終點，我們使用百度地圖立刻搜索出了路線圖。學生對著地圖，才將生活中很近的一些地點聯(lián)系起來。在真實的情境下，學生們互相的指路問路，多次操練和使用了句型和詞匯，在課上高率的掌握了學習內(nèi)容。

（二）視頻

Unit2的話題圍繞倫敦的名勝展開，大量的專有名詞， 比如?Buckingham Palace，National Gallery， Tower Bridge， River Thames ...... 我的學生中沒有一個人去過倫敦，這些地名對于他們來說只是一些名字，我通過圖片給他們呈現(xiàn)了一遍，對于各個地方的歷史和功能做了簡略的介紹。

有實驗證明，比起傳統(tǒng)的教學方式來，視聽教學效率可以提高約25～40%。因此我想設(shè)計一個視聽教學活動，讓學生即能復習這些詞匯，同時又能加深對倫敦的印象。我在網(wǎng)上挑選了2012年倫敦奧運會開幕的一段視頻。視頻中，007與女王一起登上直升機，乘飛機穿越整個倫敦，倫敦的著名建筑盡收眼底！倫敦的色調(diào)，倫敦的建筑，倫敦的人文全部被濃縮其中！

這種視頻資源在網(wǎng)絡(luò)上是可以找到的，但是如果用電腦的話，不同的網(wǎng)站下載有不同的限制，有的要求下載自己的app，有的要求注冊，有的要求會員，更有甚者就是不讓下載！教室中有電腦可以上網(wǎng)，但是需要時間搜索和加載， 課堂時間有限。智能手機幾步就幫我解決了這個問題。首先手機app上找到視頻，然后通過微信保存鏈接，提前到教室登陸微信網(wǎng)頁版，最后將視頻連接轉(zhuǎn)發(fā)文件助手。需要時，點擊連接，既可以將倫敦風光展現(xiàn)給學生。我請學生說出看到了哪些London的名勝，視頻不長，但是學生對倫敦的名勝不夠熟悉，他們主動要求多看一遍，一定要說最多的名字。學生有了學習的欲望，也就是我們說的學習的內(nèi)在驅(qū)動起了作用。

同樣的操作方法，我們在高中的教學中也經(jīng)常使用。

（三）歌曲

高中人教版Book2unit5的話題為音樂，最后的單元產(chǎn)出課設(shè)計為讓學生談?wù)撟约合矚g的音樂人和音樂類型。在一位教師的課堂上，最后學生的情被點燃了，這位教師的設(shè)計，是在介紹自己喜歡音樂時，該同學可以在全班播放他喜歡的歌曲。要發(fā)言的同學，提前和老師溝通，老師手機通過手機搜索他想要的歌曲，再使用大小屏互動的技術(shù)再全班展示。講的同學熱情洋溢，驕傲的向同學們展示了自己的獨特的音樂品味;聽得同學，聽完同學的介紹，再觀賞MV或是聆聽音樂，獲得了最直觀的體驗。整個過程中全體學生的參與度非常高，英語只是一種表達手段，學生樂于的用這種語言去表達自己。

二、課堂外：使用問卷調(diào)查，了解學生情況，設(shè)計教學活動，調(diào)整教學計劃

教師在進行教學設(shè)計前必須考慮學生的已知，并以此為教學的起點，設(shè)計教學活動。在課程到了一段落，教師也會想知道學生的掌握情況。手機中問卷調(diào)查小程序，可以幫我們化繁為簡。首先我們要創(chuàng)設(shè)問卷，可以設(shè)置單選，多選，回答三種形式的問題，問題都輸入完畢后，就可以生成問卷。然后教師可以通過微信發(fā)給被訪問的學生。學生在微信上幾分鐘就可以完成。教師在同學完成問卷后，直接就可以回收到各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)，郵箱還可以收到每位同學的完整答卷結(jié)果。

在科技飛速發(fā)展的時代，我們的英語教學旨在發(fā)展學生的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學習能力等英語學科核心素養(yǎng)。這就要求我們重視新的信息技術(shù)應用，智能手機作為一種新的媒體手段，已經(jīng)逐漸成為教師友好的一種重要教學手段，既可以節(jié)約教師的成本，又可以充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源，進而促進學生有效學習和英語學科核心素養(yǎng)的形成和教師個人教學能力的發(fā)展。