如何優化農村小學數學的課堂教學

黎英忠

小學數學教學中，如何向短短的四十分鐘課堂要質量，讓學生能夠學有所獲，其關鍵就在于這節課是否有效率。對于教師來說，課堂教學是貫徹新課程理念，落實素質教育的主陣地，也是教師向學生傳授數學知識的主要場所。如何優化農村小學數學的課堂教學，本人就自己二十年來的農村小學數學教學經驗，談談幾點體會。

一、吃透新課程的理念

《數學課程標準》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。要做到這些，教師一定要認真研讀新課程標準，吃透其中的內容，改變傳統的教學觀念。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、猜測、思考、推理、驗證、交流等數學活動。高效的數學學習活動不能簡單地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

二、創設有效的教學情境，構建良好的師生關系

教學情境是學生掌握知識和發展心理素質的重要介質，也是交流實際生活和數學學習以及抽象問題之間的紐帶。不同的教學內容需要創設與其相應的教學情境，同樣的知識內容也可以有各種不同形式的教學情境，但是不管如何創設教學情境，都必須遵循為學生更好學習數學來服務的基本原則。教師可以充分利用各種有趣的課堂活動，向學生提出不同類型的問題，使學生產生強烈的好奇心，將注意力全部集中到數學課堂教學中，實現培養學生創造性思維的目的，并且有效地提高學生的學習興趣。高效的課堂教學有賴于學生的主體地位以及教師的主導地位的和諧統一。構建和諧、高效的數學課堂，要根據農村孩子的性格特點，教師要和藹可親，關心每一位學生，給每一位學生機會，對學生循循善誘，鼓勵學生大膽提出問題、回答問題，不歧視、不挖苦、不取笑后進生，在探究學習和合作學習中，教師要多鼓勵學生積極參與，組織好學生實際操作和對數學概念進行推理論證，指導學生運用數學知識去解決實際生活中的問題。此外，教師要確保學生足夠的學習時間和空間，通過各種新穎的教學手段，讓學生學數學、愛數學，多一份熱情、多一份耐心，多一份付出，良好的師生關系一旦形成，再經過有效的訓練，課堂教學提問質疑、交流合作的氣氛必定明顯增強，學生的表達能力和創新思維能力必能充分得到鍛煉。

三、激發學習數學的興趣和培養良好的合作學習能力

興趣是學習的最大動力。興趣、情感、意志等非智力因素在學習過程中，起著舉足輕重的作用。實踐證明，興趣是最好的老師。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現出有意識的、肯定的態度，就會積極地主動關注、參與。因此，要提高小學數學課堂效率，必須激發每個學生學習數學的興趣，讓他們產生強烈的求知欲。即由“要我學”轉化為“我要學”，由被動學習到主動學習，學生一旦樹立了“我要學”的理念，就有了強大的內驅力。只要教師引導得法，教學雙方就會步調一致，教學相長，形成合力。我在教學實踐中，針對農村小學生的心理特點，采用舉例子、講故事、做游戲等方法調動學生的情感，既活躍了課堂，又讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取了知識。在數學教學活動中建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，為學生創設一個能夠充分表現自我的環境，為每個學生提供更多的時間和機會，有利于學生積極思考、大膽發言、善于表達、互助學習，使學生學習的主體地位得到體現，有利于培養學生自主探究的能力，有利于生生間的互動，調動學生的積極性。在合作學習的過程中，將學生按一定的原則分成若干學習小組，讓學生明確學習目的，分配好學習任務，教師面向全體學生，組織、引導學生積極參與到學習活動中，創設自由、民主、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在獨立思考、相互合作、質疑探索、整理鞏固的過程中獲取基礎知識和思維方法，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，培養創新意識，發展創新思維，提高學生初步解決實際問題的能力，樹立積極進取的學習態度，形成良好的學習習慣。

四、采用多種多樣的教學手段，不斷優化教學過程

教學過程是教學活動的展開過程，在這個過程中教師要根據學生身心發展的特點以及學習要求，采取相應的教學手段和方法，指導學生認識、掌握學習內容，提高課堂教學效率。教育創強后，我市農村小學的教學設施、設備全面完善，“一支粉筆，一本教本”的教學情況徹底改變，因此，教師的教學觀念要與時俱進，及時學習，及時改變、及時更新，熟練地運用多媒體輔助教學，在教學中，通過有目的、有計劃的引導讓學生認識新知識，調節學生的情感和志趣，幫助學生循序漸進的掌握所學知識，獲得基本的技能，提高學生學習興趣，激發求知欲。使他們積極、主動參與到學習中來。在激發學生想象力和創造力方面，把“靜止”的內容變為“活動”的形象來發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化。例如，在教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示，用平移、旋轉、分割、重組等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。最后，教師在教學過程中還要注意充分發揮評價的積極作用。在教學中關注學生的學習過程、學習水平的差異性以及學生在學習中所表現出來的態度與情感，從而采取多元的評價方式，幫助學生樹立起學習的自信心。這樣通過多種方法的有機結合，才能對高效課堂起到事半功倍的作用。當然在這個過程中，教師要注意結合自己的教學實際，適時調整自己的教學方法，進而有針對性的采取相應的教學措施，有的放矢、因材施教，達到高效的課堂教學目標。