淺談小學語文課堂教學中合作學習的應用

楊寶珍

摘要：小學語文在小學課程體系中占有著重要的位置，對學生今后的發展產生了深遠的影響，究其原因在于培養學生合作學習能力方面，有著積極作用。對此，本文從以下幾個方面緊緊圍繞著小學語文課堂教學中合作學習的應用展開論述，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;合作學習;應用策略

在小學語文課堂教學活動中靈活運用合作學習法，對提高教學水平有著積極的作用。不僅如此，還能在無形當中強化學生的合作意識，以此來促進其綜合能力的全面提升。

一、合理分配小組，提高學生學習水平

作為一名小學語文教師，應當在充分結合學會僧具體狀況的基礎上，將其分成若干個小組，合適的小組可以在無形當中起到一定的激勵作用，還能充分發揮學生的主體地位，促使他們可以全身心地投入其中，以此來強化學生學習效果。打個比方來說，在學習《植物媽媽有辦法》這節課時，教師就可以把全班同學分成若干個小組，緊接著為每個小組都布置與之相匹配的學習任務，如引導學生思考這篇文章當中有哪些是值得自己學習的地方、植物媽媽給我們帶來了哪些啟示？……引導每個小組緊緊圍繞著上述問題進行探討，激發每一個人的探索欲，在必要的情況下還可以采取角色閱讀、分段閱讀等多種方式進行，顯然在整個環節中學生們都能全神貫注地參與其中，情緒高漲，繼而在無形當中增強了閱讀的有效性。由此可見，在小組學習期間，有的學生擅長溝通，有的學生協調能力強，基于這種狀況之下，學生們都會不斷提高自身的綜合能力，以此來促進其學習水平的全面提升。

二、創設和諧、輕松的教學環境

隨著我國教育事業的深化改革，特別是素質教育的大力提倡，要求相關教育工作者在開展教學活動期間，要采取針對性的手段為學生創設一個輕松、愉快的教學氛圍。所以，在開展語文教學活動期間，如果想要確保合作學習可以有條不紊的進行下去，那么一定要將目光放在教學環境的構建上面。筆者結合自身經驗認為，可以采取以下幾種方式進行：第一，猜謎語激趣。打個比方來說，在學習《難忘的潑水節》這節課時，教師可以設計這樣的導語：“同學們，教師這里有一個謎語想讓大家猜一猜，誰最先猜對，誰就是最聰明的一體，然后教師使用詼諧幽默的語言將這一謎語說給大家聽，有的同學反應很快，還沒等老師說完謎語就已經猜出來了，顯然這樣做可以促使他們自然而然地投入到學習當中。第二，充分利用風趣語言激趣。從客觀的角度出發來講，風趣的語言自身就存在較強的趣味性，倘若教師在開展教學活動期間將風趣的語言滲透其中，那么必然會發揮學生的主體能動性，繼而為合作學習活動的順利進行創造有利條件。所以，小學語文教師在合作學習當中，應當將目光放在風趣語言的應用上面。比如在學習《爬山虎的腳》這節課時，教師就可以在開展教學活動的前期階段，故意設疑：“同學們，你們都認識爬山虎嗎？“認識”，學生們異口同聲的說。這個時候教師在順勢設疑：“那你們知道爬山虎有腳嗎？”顯然通過這種方式一下子激發了學生的求知欲望，同時還能起到烘托環境的作用。這樣一來，學生們對這節課充滿了好奇心，繼而促進合作學習水平的全面提高。

三、合作學習需要天時地利與人和

基于新課改的背景下，要求教師在不斷創新相關教學手段的基礎上引導學生進行學習，以此來促進其學習能力的全面提高。然而正確的課程需要最佳的時機和科學的方案結合學生的有效合作才能得以實現。通常情況下，語文教材主要涵蓋理論知識以及試驗感覺，靈活運用哪種方案配合亦或是學習手段需要教師認真設計。針對合作學習來說，顧名思義是需要教師和學生之間互相作用，共同寫作才能順利完成相關學習任務。打個比方來說，在學習《賣火柴的小女孩》這節課時，教師在開展此項活動的前期階段可引導學生依據各自的小組展開閱讀，目的是為了促使他們可以從字里行間中感受到作者想要表達的思想感情。顯然通過這種方式，每組成員都能認真思考這一問題并將自己的想法和全班同學交流。教師在整個活動中始終扮演著引導者的角色，這樣做不單單可以充分發揮學生的主體地位，而且還促使教學水平達到了事半功倍的效果。

四、有效組織合作學習，倡導自主學習

對新課標進行深度剖析以后可以發現，當前的素質教育主要側重于自主、合作、探究的學習模式。這里所提倡的自主學習，實際上屬于合作學習的基石，并且合作學習同樣是推動自主的一種模式，互相影響。所以在合作學習期間，小學語文教師應當采取針對性的手段促使學生意識到自主學習的重要性。打個比方來說，在學習《富饒的細沙群島》這節課時，教師可以引導學生自由組合，這樣學生就可以依據自身的興趣和自己喜歡的同伴進行合作，繼而演變成若干個小組。在具體合作學習期間，學生們都能大膽發表自己的看法，為他們都可以真正成為課堂的主人打下扎實的基礎。在后續的匯報交流當中，有的小組使用朗讀法闡述學習成果，有的小組使用個人講述方闡述學習成果，還有的小組使用舉例子的方法闡述學習成果。顯而易見的是，學生在自主探索期間所掌握的知識要比教師直接傳授的知識還要快。這里值得一提的是，教師在整個合作學習環節中，僅僅扮演著引導者的角色，為學生可以真正成為課堂的主人提供應有的保障。不僅如此，小組自主探索，組內就會逐漸演變成相應的合作局面，同時小組與小組之間的競爭，不單單可以在無形當中增強他們的團隊意識，而且還促進了其自身水平的全面提升。

五、結語

綜上所述，語文的學習可以令學生健全人格、開拓視野，所以教師在開展此項教學活動期間，一定要做到與時俱進，對教學手段進行大膽的創新，激發學生的求知欲望，給學生充沛的發展空間，促使小組成員之間一起配合、共同努力，以此來強化他們的綜合能力。本文從以上幾個方面圍繞著小學語文課堂教學中合作學習的應用展開了論述，希望可以給相關教育者帶來啟發。

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