探析高職類院校開設大學語文的現(xiàn)狀及重要性

李新

摘 要：對于普通高等高校，大學語文課程是許多院校開設的一門公共必修課程，然而對于個別專業(yè)高職院校，語文教學有所缺乏，在倡導人文教育、人文素養(yǎng)的今天，高職院校語文教育教學的現(xiàn)狀不容樂觀，令人擔憂。我們是否需要加大對人文基礎課程的重視，是否需要加深對大學語文在高職高專院校存在必要性的認識，這一系列問題擺在我們面前。基于此，我們有必要認真研究論述一下高職類院校開設語文課程的重要性。

關鍵詞：高職院校 大學語文 現(xiàn)狀 重要性

語文教學是一門基礎課程教學，同時也是一門核心課程，語文教學不僅僅是知識的傳授解讀，更重要的是對學生心靈的凈化、品格的提升、智慧的啟迪……我們每個人從出生就在牙牙學語中慢慢學習著漢語文化，從小學到大學，語文課程有著不可取代的重要地位。

一、當前部分院校中大學語文開設現(xiàn)狀及后果

1.對語文課程的定位不清晰

大學語文課的性質(zhì)、任務、定位一直比較模糊，它到底屬于必修課還是公共課抑或是選修課眾說紛紜。同時語文教材選擇方面存在很多的困惑，國內(nèi)版本數(shù)百個，哪套更適合高校語文教學，它的內(nèi)容思想是否充實等等一系列問題讓人們對這門課程的認知搖擺不定。這一切的不確定也使得有些高等院校認為大學語文這門課程可有可無。在高職高專院校，語文教學變得無足輕重，有的院校把大學語文設置成選修課，分配的時間很少，學生只能接觸點毛皮知識，有的院校直接不開設任何形式的語文教學課程。由于當前就業(yè)壓力巨大，職業(yè)院校更希望學生能夠花更多的時間去學習專業(yè)技術，對于那些沒有直接利益、直接效果的人文性學科在他們看來就無關緊要了。

2.教學方法過于枯燥

文學課程的講述本身就比較枯燥，如果教師照本宣科，缺少激情和方法，像初高中一樣劃重點，背文章，為了考試而讀書，這樣就不會和學生產(chǎn)生共鳴，使得學生厭惡知識的學習，達不到期待的學習效果。此外學校對學習的檢測方法放在一些機械的背誦知識點上，沒有真正引領學生從人文知識的欣賞熏陶中提升自我修養(yǎng)，沒有能夠真正學習一些實質(zhì)性的技能，如走入社會后，如何撰寫公文、什么是文字寫作的格式、是否注意過寫作語法問題等。

正是因為大環(huán)境大社會的影響，學生對待語文學科也是缺少正確認識，當代大學生對語言文學知識不感興趣，對于文言文等傳統(tǒng)文化更是一問三不知，在工作單位文字撰寫中或者公文簽寫中，我們可以看到歪歪扭扭的字體、錯別字滿天飛、寫作語句不連貫、詞匯亂用濫用現(xiàn)象嚴重，各種不規(guī)范比比皆是。此外，由于傳統(tǒng)文化的缺失，文化素養(yǎng)低下，當代大學生缺失遠大高尚的理想和強烈的歷史使命感，缺失克服困難勇往直前的頑強毅力，缺失崇高的人文情懷和精神;在國家民族興亡上、在工作學習崗位上、在自我人格提高上沒有嚴肅的使命感和責任感，他們自身的綜合素養(yǎng)會慢慢下降甚至丟失，這便是高等教育階段不重視大學語文，不重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)熏陶的后果，這種結果的代價是巨大的。

二、高職院校開設大學語文教學工作的重要性

當今社會人們需要一技之長面對社會的激烈競爭保住飯碗，但更需要先學會“做人”，把自己的人格高度提升到某種境界，擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀，只有確保人格完整高尚，才能保證在今后的漫漫人生道路上越走越遠，綻放光彩。

1.開設大學語文是高等教育發(fā)展的必然趨勢

開設大學語文教育符合國家教育發(fā)展要求，2006年9月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發(fā)了《國家“十一五時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要”》，綱要中明確提出：“我國高等院校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設中國語文課。”2007年3月12日，教育部高教司下發(fā)了《關于轉發(fā)高等學校大學語文教學改革研討會紀要的通知》，通知確立了大學語文為必修課，明確了課程的性質(zhì)、功能和目的。國家陸續(xù)頒發(fā)的一系列政策，不難發(fā)現(xiàn)大學語文的地位已經(jīng)發(fā)展得相當重要，國家要求普通類高等院校特別是高職高專院校，不僅需要完成相關職業(yè)專業(yè)技能學科的學業(yè)，還需要全面提高學生的素質(zhì)教育，提高學生的人文素養(yǎng)，這一切都需要打造以語文學科為核心的人文素質(zhì)課程，適應新時代國家教育的發(fā)展和要求，使得當代大學生全面發(fā)展，做新時代的引路人。

2.大學語文的學習是培養(yǎng)各項能力的基礎

我們知道學習這種東西沒有止境，活到老學到老，而一切學習始于文字的理解、話語的溝通，人們可以通過文字、談吐看出一個人的綜合素養(yǎng)、能力高低，不論你是小學生還是大學生，最終都是要走向社會，面對社會各種競爭成功地推銷自己，那么僅僅依靠我們在學校學習的專業(yè)知識顯然是無法立足社會的;對專業(yè)知識對答如流，但是情商交際、心理素質(zhì)、語態(tài)形態(tài)、思維方式等方面是需要在大學語文這門基礎課程潛移默化的熏陶和影響中慢慢形成的。語文課程中通過各種富有哲理的詩篇文章，從時代性、創(chuàng)新性、實用性等方面讓當代大學生時刻與社會相連接，為他們走向立足社會做好準備，讓他們各方面能力儲備完善后躊躇滿志地迎接各種挑戰(zhàn)。

3.提高人文素養(yǎng)，有利于校園安全文明建設

“人文精神是語文教育的基本屬性”，大學語文本身就是人文學科，但它包含廣泛，包括文學、歷史、哲學、心理、德育、藝術等各個方面，也就是說語文其實質(zhì)是與各學科緊密相聯(lián)系相融合的。學生在一門課程中，可以從多方面接受精神心理的洗禮，而這些又是奠定一個人綜合人文素養(yǎng)的基礎。我們知道做人要比做事更重要，“做人”就是對學生倫理道德的要求。大學生良好的道德風范的培養(yǎng)，有利于高校校園安全文明建設，創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境，更好地服務于學生，并給他們提供施展才華的舞臺。

4.大學語文可以培養(yǎng)學生良好情緒，激發(fā)學生奮發(fā)向上

語文教學讓學生們欣賞無數(shù)名詩名篇，傳播給學生無數(shù)強大的正能量，文學能夠給予人們一種蓬勃向上的力量，帶人上進，激人奮進;文學能夠從生活中給予人們智慧的啟迪，帶來心靈的雞湯，讓人們從失意失敗中重拾生活的希望，使之靈魂帶上翅膀，像文學作品中的有志之人一樣不畏艱難，翻山越嶺，擁抱陽光。其實，文學就是一種潛意識的精神力量，在生活、工作、交往等等整個人生道路上不斷地激勵和推動著人前進，它是無形的，卻是有力的，它的力量不可阻擋。

5.培養(yǎng)學生獨立性和創(chuàng)造性

大學語文的知識具有廣闊性和豐富性，在某一問題的呈現(xiàn)和思考上沒有固定唯一的答案，很多問題是靈活的、變通的、主觀的。這一特性就使得學生在學習語文這一課程中不再像數(shù)學、英語其他學科一樣，答案具有唯一性，學生可以自由想象，獨立思考，創(chuàng)新思維。這一切的課堂思維聯(lián)系也為日后的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了條件和基礎。

6.提高學生審美鑒賞能力

大學語文中所涵蓋的課程內(nèi)容相當廣泛，它所蘊含的美不像藝術作品一樣直接外露，它需要學生用心去體會。不少文章中作者用大自然之景讓學生感悟祖國的山山水水，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力;當我們讀著《史記》《長恨歌》《我有一個夢想》《生命的意義》等一篇篇吹響生命號角的文章，從古到今深深感受到人生的價值與意義，從心靈深處領略人文精神之美，提高學生感悟生命的審美能力;此外，大學語文中一定的古文鑒賞、文言句式讓學生領略古代藝術文化之美，它不同于現(xiàn)代文的唯美，它含蓄、精煉、工整，讓學生在古典藝術作品中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、接受美。通過語文文學教學可以全面提升學生審美鑒賞能力，它給予學生的力量是無形的，是一門具體但又抽象的學科。

7.有利于當代大學生樹立遠大理想信念

大學語文是人文學科，它不僅教授學生基本的漢語基礎知識，它更注重的是學生人文情懷的培養(yǎng)。伴隨社會的迅速發(fā)展，各種不良社會因素腐蝕侵害大學生健康思想的發(fā)展，學生是否可以樹立正確三觀，是否具有遠大理想信念遭受考驗。然而通過大學語文的學習，我們可以從優(yōu)秀作品中潛移默化地吸收各種中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升自身修養(yǎng)，對社會有正確的認識，學習先人前輩艱苦奮斗、自力更生、永不放棄、昂首前進的高尚品格，學會做人，學會承擔，學會奉獻，讓遠大理想豐盈于心，讓奮斗的目標更加明確，讓理想信念更加堅定。

基于高職院校開展大學語文課程的現(xiàn)狀及重要性分析，我們需要在注重文本閱讀的同時，從作品中深度探討人生哲理;我們需要把學科的基礎性和人文性相結合，讓學生在學習知識中樹立遠大理想;我們教師應該改變教學風格，更多地注重學生個體的發(fā)揮創(chuàng)造，帶領學生在知識的海洋中遨游;我們應該注重學科擴展，注重引導學生發(fā)揮聯(lián)想，自主進行知識學科擴展，豐盈自己的知識庫;我們應該改革傳統(tǒng)的教學考核方式，應該多運用開放性考試，真正注重學生的身心成長，讓大學語文起到真正實質(zhì)性的作用，讓大學語文和大學生一同成長、一同優(yōu)秀。

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（作者單位：河南護理職業(yè)學院）