中國現代化進程中人的全面發展與生涯管理

趙天龍 丁曄 丁莉

摘 要：進入21世紀，中國現代化進程迅速推進，需要大批全面發展、高技能、高素質、擁有創造創新能力的優秀人才。人才是組織發展的源泉，讓組織留住并成為優秀人才是每個人職業發展的重要內容。那么為什么現代化進程中需要人的全面發展？如何成為全面發展的人才為企業所募獵？本文通過大量現場調研和生涯管理理論實踐，探索中國現代化進程中人的全面發展與生涯管理的重要性。

關鍵詞：中國現代化進程 人的全面發展 生涯管理

課 題：本文為國家社科基金重大項目課題（批準號為2018MZD007）子課題《中國現代化進程中人的全面發展與生涯管理》 階段性研究成果（子課題負責人：丁曄;成員：趙成龍、丁莉）。

一、中國現代化進程的時代發展背景

隨著現代化進程發展，人類社會在快速的演變更迭中進行。21世紀新科技信息展示：1998年中國網購交易額幾乎為零，2018年中國網絡市場規模突破9萬億元，相當于韓國全年的GDP總額;收音機用了38年達到5000萬用戶;而新浪微博用了1年達到5000萬用戶;2015年無人駕駛汽車走進日常生活，2017年云計算覆蓋百姓生活;2025年基因技術預計將成為常規醫療手段;2028年現在一半以上的工作預計將被智能機器人取代;迅猛變化的世界正迎接著快速的創新與創造：4D打印機、太空納米衣服、可移動房屋、可折疊顯示器、人造能源、DNA計算機……

科技成果的創造與發展，給予人類生存的物質條件和精神條件，無時無刻不在影響著人類的生活工作與學習創造，推進了社會發展的進程，推進了中國現代化的進程，創造了人類智慧的結晶，也造成了行業的激烈競爭與世界的不確定性：在“互聯網+”

的新時代，經常會發生“擊敗你的并不是你的競爭對手”“當你在安心睡覺之時，你的崗位已經被高科技手段所替代”等現象，被PRP談離職已然成為某些行業和企業人力資源管理的常態方式，不確定的事情時時發生，驚奇的爆炸新聞總會映入眼簾。

跨行業合伙、人機互動、共享經濟等沖擊，對人的全面發展提出了更高的需求和職業發展的新方向，個體價值不斷突顯，思維模式不斷突破，專業知識的更新累積、專業技術的精細精湛、行業職業能力的不斷加強與綜合素質的融會貫通，讓每個人在求生存、求生活品質的過程中不斷得到全面的需求滿足和發展，并通過實現行業競爭促進社會的發展，實現個人為社會所做的價值貢獻，促進國家經濟強有力的發展與國力增強，推進人類社會的和諧發展，促進人類健康幸福指數的不斷攀升。

二、為什么現代化進程需要人的全面發展

1.人的全面發展最初的本質是勞動——“勞動創造了人”

馬克思關于人的全面發展學說，指人的勞動能力的全面發展，即全面地發展自己的一切能力，包括智力和體力、健康力、感恩力、自主力、解決力、創新力、自然力、社會力、潛力和抗逆力等，并在實踐活動中充分發揮人的全部才能和力量，使人在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。尤其在現代化高速發展的進程中，人只有通過不斷求新創造，通過自己的專業、愛好、興趣、價值觀、成就動機、自我效能、多元智能等個體專有屬性的不同，讓自己的智力和潛力最大限度的發揮，充分體現獨一無二特征和生命價值。

勞動對人及人類社會的形成及人的全面發展和職業發展具有根本的決定意義。

2.人的全面發展最初的動力是需求——生存需求理論

美國心理學家馬斯洛的生存需求層次理論，把人的基本需求劃分為5個層次：生理的需要——包括生存和生命的延續，屬于基本生存需要;安全感的需要——來自于人類自我保護的本能;社交的需要——與他人互動互助的需求;尊重的需要——無論在何種領域何時何地，人都需要獲得尊重;自我實現需要——人們以自我獨特的方式意識到最高潛能并充分發揮主觀能動性的狀態，以實現精神需求最大化的幸福感。

有關調研顯示，隨著現代化進程的不斷發展，90后和00后逐漸進入職場，這些因社會造成的、在家庭中特有的獨生子女身份的寵兒們，85%以上沒有滿足溫飽的生存需求及職場離職的安全需求，造成很多人力資源管理者對這部分富二代、官二代無法管理，感到束手無策，“一場說走就走的旅行只為了詩和遠方”“今天批評說我不對，明早上班就會看到空崗位——我爸媽都不敢說我，你是誰！”……針對職場新形勢、新情況，丁曄老師根據馬斯洛生存需求基本理論，結合中國國情和長期實踐，進行全方位的思維拓展：工作的需求是什么？人活著的需求是什么？從職場需要什么樣的人才為切入點，全方位、多維度思辨：人在生命全程各時期，所需求的滿足以及生命中需要完成的任務和使命，把層次需求與職業生涯聯系起來，以滿足人的需求成為生命充滿活力的源泉：從滿足生存（生理和安全的需求）、做人（友愛、歸屬感和受尊重的需求）、做事（求知、求美的需求）、做人做事和諧統一（實現與大自然和諧統一境界）。

生理需求和安全需求是生命得以生存繁衍的基礎，反映在職場上屬于工作/就業的層面，把不會做的事情學會、做好，通過勞動報酬獲取并滿足生理和安全的需求，同時奠定職場基礎，為后續職場發展做持續準備。

人是群居而生，離不開人與人之間的交往，沒有生命可以獨立存在，與人交往可以獲得友愛、歸屬感以及受尊重感，讓自己有“被需要、被重視”的感覺，有愛人和被人愛的尊重，將兩個層次的需求歸結為做人的需求。除了滿足做人的需求，還要學會做事。做事有求知的需求，滿足對知識的了解和理解，學會了才可以將想要做的事情做明白;做事還有求美的需求，每個人都希望把事情做得漂亮，獲得自己或他人的欣賞，體現自己的人生價值。做人和做事的需求反映在職場上屬于職業的層面，就是把應該做好的工作做好、做精致，以此贏得愛與尊重，滿足自己，服務他人，貢獻社會。

在上述需求得到滿足后，人會追求自我實現，充分發揮自我潛能和各方面的能力，實現富有意義的人生目標和生命價值。此拓展理論并不需要一定按照原來的五層次需求理論的順序出現，更多適用于：在現代化進程中，在特有的社會環境和每一個特殊的家庭環境中，從人全面發展的視角，培養自己成為什么樣的人，需要怎樣提前準備。作為職場人，如何達到“累并快樂”著的工作狀態以實現社會貢獻度和增加生活的幸福感，這也是人全面發展的最初源泉與最大動力源，就像動車跑得快是因為每一節動車上都有發動機，人也是一樣的，當每個人都為了滿足自己的需求，達成企業和組織的目標和貢獻度而自動自發地去工作、去創新，實現自我滿足和生命價值時，其動力和能量會無限大∞（此符號代表著“沒有邊界”的意思）從而推動自己的事業發展和社會的經濟發展提高。以上內容可以通過圖1——馬斯洛需求理論及其拓展圖詳細的進行全方位詮釋。

3.人的全面發展離不開社會關系的普遍性

社會關系包括個人之間的關系、個人與群體、家庭、國家、社會、世界之間的全方位、多層面的相互關系;還包括群體與群體、群體與國家之間的關系，小到民間組織，大到國家政黨。社會關系是勞動實踐活動的展開，決定著人能發展到什么程度。比如一個人會有多重身份，在工作單位可以是領導同時也是下屬，可以是老師同時也是學生，在家庭可以是兒子、父親、叔叔、舅舅、爺爺……還有好朋友之間的平等關系，每個人都在不同的時間點扮演著不同的身份和角色，相互交織。在此需要強調，每個人在履行著不同的責任和義務的同時，都需要擁有感恩之心和敬畏之心，在接受著他人支持的同時，心懷感恩未來尋機相報，也在給予他人的同時，敬畏生命實現自我價值，互惠互利相互支持。每個人都是一顆優秀的種子，都具有獨一無二的天賦，只有這樣才能取長補短，互為支撐，相互學習，相互成就。社會關系的全面豐富，意味著個人與他人之間的社會交往形成良性互動，在不斷地給予和支持中，讓自己更加豐富、開放、全面，在協調和諧的氛圍中得以成長，在自己專業領域里才能不斷挑戰自我，攀升發展。

4.人的個性自由發展離不開生涯管理

馬克思所說的“人的全面發展”中的人，不是抽象、孤立的人，而是指現實的、具體的、社會中的每個人，全面發展（德、智、體、美、勞）、自由發展（激發人的主觀能動性）、充分發展（創新發展，不斷推陳出新，更大空間）、和諧發展（人與自然的和諧發展）。

現代化進程中的人們，越來越關注個性自由和自我實現，從70后、80后、90后到現在的00后，每個人都追求并保持著自己獨特的人格、理想、社會形象和能力體系，顯現著自己獨特的魅力存在，呈現出與眾不同的差異性，即個人的獨特性、唯一性、不可重復性、不可取代性，每個年代的人都擁有著自己出生年代的氣息和秉性，呈現出自己時代的氣質與創造，社會發展也因此才充滿生機和活力。而個人的發展離不開組織的發展，隨著組織的不斷轉型、不斷變革與不斷發展，要求面向未來的員工們不斷地精進新技能、能力水平和綜合素養，全面發展，與時俱進，不進則退，優勝劣汰。只有人的生命價值不斷實現，企業才能不斷發展壯大，此漲彼漲，共同發展。

人在每一個生涯階段都有相應的生涯任務及目標，在不同的階段完成不同的生涯任務，才能在下一個生涯階段，游刃有余地發揮潛能創造，得到有效發展。

美國庫克大學中國總校區校長、美籍華人黃天中教授創立的99生涯教育坐標圖形（見圖2），很直觀地闡述了這一觀點，完成生涯成長階段和相對應的生涯學習目標的生涯管理：幼兒階段——幼兒啟蒙;小學階段——生涯認知;初中階段——生涯探索;高中中職——生涯準備;大學高職階段——生涯抉擇;就業階段——生涯適應;職業階段——生涯自立;事業階段——生涯服務;老年階段——生涯尊嚴。

三、人的全面發展與生涯管理的重要性和有效性

那么生涯管理的目的是什么呢？是使每個人自己能夠適應不確定的未來社會，所需要的關鍵知識、核心技能與求新觀念等，樹立正確理想信念、正確認識自我，做好該做的事情，充分挖掘生活中的無限樂趣，在每個生涯階段都能全面而有個性發展，找到平衡點，與自我和解、與初心相逢。在人生所有的階段都能積極、主動、智慧地適應社會，實現自我，適應國家和社會的需要 ，快樂工作，幸福生活。

此人生規劃之生命樹（見圖3），是丁曄老師在世界職業規劃與生涯教育領域最具權威性的美國哥倫比亞大學師范學院教授唐納德·E·舒伯（Donald E. Super）生涯發展規律的基本原理的基礎上，結合中國國情以“生命樹”形象的比喻形式，展示出生命·生涯·生存·生態·生活“5生”的生涯管理模型（2018年1月獲國家版權證書），人與樹的完美結合，一目了然看到生命之樹長青而茂盛，體現生命緣起緣落的輪回，生命是成長的，生命是有溫度的，生命是有方向的，生命是有力量的，生命是延續的，生命是鮮活的。

“生命·生涯·生存·生態·生活”組成的人生規劃之生命樹生涯管理模型，構建以生涯管理為核心的新型生命發展有機體，展示出每一位優秀的個體自主自發運行的生涯管理體系，了解生命需要綻放、生命必須綻放、生命鮮活才能綻放。

這個體系共分為：生命系統、生涯系統、生存系統、生態系統、生活系統。以生命樹比喻優秀的生命個體：將生命系統比作是高聳挺拔、奮發向上的參天大樹，代表著人鮮活的生命力與不斷的生命延續;生涯系統比作是茁壯成長，高大偉岸、樹立在天地之間的年輪樹干，代表著人從生到死的生命過程，一歲一年，不斷增長壯大，長大成才（材）;生存系統比作是延展深廣的根系與枝繁葉茂的樹冠，相互依存，代表著人需要全面發展、需要不斷學習、需要不斷的成長，有句話叫：因為痛，才知道自己是活著的，代表著人還需要不斷地經歷磨煉才能屹立于社會天地之間;生態系統比喻樹的成長需要美好的社會環境、經濟環境、家庭環境、人際環境，就像小樹的成長需要陽光、水、空氣和光合作用一樣，代表著人需要構建與社會自然不斷循環發展的良性環境;生活系統展現每個人都需要工作生活雙平衡，職業發展促進生活品質的提高，生活的幸福狀態反過來又支持著職場發展的動力，二者相輔相成，缺一不可，形成生命的活力狀態，實現著生命的價值，體現在每一天的快樂工作和幸福生活中。每一個系統之間相互連接，互為支撐，形成不斷良性循環的人生規劃之“生命樹”生涯管理系統。

一棵樹需要人每一天的精心澆灌和剪枝管理才能茁壯成長，那么我們每個生命個體更應像“生命樹”一樣，通過積極主動的“五生”生涯管理系統，在中國經濟飛速發展的大環境下，不斷地適應社會，全面地豐富自己、豐滿自己、豐盈自己、發展自己，在不斷了解自己、成為自己、成就自己的生涯發展過程中，成為自己的生命設計師，工作愉悅快樂，實現自我人生價值;生活溫暖有愛、積極向上、充滿力量，綻放生命之活力，達到工作生活雙平衡，個體與企業（組織）共同成長，相互成就，相互促進，共同發展，讓中國因我“強”而強，在中國現代化進程中共同創造國家強盛、世界精彩。

（作者單位：趙天龍，美國喬治城大學生美國南加州大學;丁曄，東北大學繼續教育學院;

丁莉，江西省南昌市疾病預防控制中心）