職業院校機械維修實訓教學改革探討

鄭端陽

摘 要：筆者從多年來技能教學的經驗出發，對影響機械維修實訓教學質量提高的因素做了較透徹的分析，并針對當前職業院校教育教學改革形勢，從課程定位、教學手段等方面有針對性地提出了化工機械維修實訓教學改革的探討意見。

關鍵詞：機械維修實訓 任務驅動教學法 智慧課堂 技能訓練

中等職業院校的任務就是以培養具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才為主要目標，這就要求我們在實訓教學中要更新觀念、采用更先進的教學手段，才能培養出適合就業崗位要求的技能型人才。化工機械維修專業是筆者所在學院的主導專業，維修技能的實訓是維修專業教學的核心組成部分，如何進行機械維修實訓教學的改革，提高維修技能實訓的質量顯得尤為關鍵。

對于機械維修專業的學生來說，其專業能力的要求是運用各種檢修技術修補各類零部件缺陷，并能分析、判斷和解決機械設備的一般故障。從以往維修實訓教學的教學效果來看，因為實訓的對象往往都是化工企業的各類型機泵，且都是供拆裝訓練用的舊機器，而維修基本技能的實訓課題也是單調的手工鋸、銼，枯燥而重復的體力訓練再加上死板的教學方法讓學生被動接受。因此，在校期間的維修技能實訓教學必須進行合理的安排和優化，必須對舊的教學手段進行改革，以適應當前職業教育對高技能人才培養的要求，讓學生從消極的被動學習中解放出來。

一、影響機械維修實訓教學質量提升的因素分析

1.課程定位中的理論知識比重大，技能訓練內容比較單一

2005年以前筆者學校主要使用傳統的教學大綱、教學計劃，教學目標不明確，教學重點不突出，采取的上課方式是理論教師在教室內講，而實訓由專門的實訓教師在實訓場上課，理論講授與實際操作相脫節，造成理論知識滿堂灌，脫離了實操的理論被束之高閣，等集中上實訓課的時候，學生已經把理論所學拋到了腦后。從采用原有的機械維修專業課教材上看，重點放在了介紹各種機器設備的結構、性能、工作原理和常見故障的判斷與處理上，檢修的技能訓練僅限于介紹檢修或裝配各種機器設備的程序、檢查維護應注意的方面，而這些知識往往在機器生產廠家的產品說明書里都有體現，常見故障更是可從產品使用手冊里查到，缺少了現代企業崗位的真實環境及崗位對維修職業技能的具體要求。從實訓課題的設置上看項目比較單一且可操作性差，甚至有些專業課教材就沒有設置訓練課題，一個章節講授完學生面對的還是思考題，所學技能嚴重與企業生產實際脫節。

2.基本維修技能的訓練內容單調無新意，訓練勞動強度大

基本維修實訓中所用設備和工具比較簡單，造成學生對維修技能的訓練沒有好奇心，缺乏求知欲，因為實訓中大都是與鉆床、手鋸、銼刀、錘頭、扳手等工機具接觸。如銼削實訓課的開始初期學生動手操作的興趣比較濃厚，但是銼削技能的提升不是一蹴而就能達到的，并且長時間的重復一種姿勢訓練，學生認為是簡單的模仿，再干水平也就這樣，并且認為維修就是和鐵塊打交道，長此以往造成情緒上的消極對待，更談不上技能水平的提高。另外，手工操作的訓練需要高強度的反復進行，訓練勞動強度也會使一部分學生產生畏難情緒，進而影響實訓效果和教學質量。

3.重基本技能的訓練，忽視專業修理、維護技能的培養

目前，大部分的維修實訓教學側重于考查銼削、鋸割、鉆孔、劃線等一些基本技能，但對機器設備的拆裝、精度檢驗和調試、修理等方面的培養和訓練欠缺。

4.維修工機具等的投入不足

對維修實訓用設備、工量具等的資金投入相對薄弱，實訓場地建設仍處于小作坊的局面。這樣勢必會給學生各項技能的培養造成極大的不均衡，同時，也保證不了充足、合理的實訓時間。

通過以上對影響機械維修實訓教學質量提升的因素分析可知，傳統課程定位的制約、技能訓練內容比較單一，遵循維修實訓特點設置課題、加強實訓設備投入和場地建設以及學生主觀方面等原因必須加以重視。對此，提出以下幾點維修實訓教學改革的探討意見。

二、維修實訓教學改革的探討意見

1.重構課程內容，使專業理論知識適度夠用，課程內容系統化、模塊化

從2005年開始，結合化工機械維修專業職業崗位（群）對知識、能力和素質的要求，我們初步嘗試了基于化工機械維修工作過程課程體系的建設，開設了化工機械維修專業的化工用泵課程、化工設備與維護課程等幾門專業核心課程。正如上面的因素分析一樣，這些教材的教學內容仍相對滯后，理論知識比重還比較大，技能訓練內容比較單一，不能滿足企業職業崗位和工作任務的要求。在2013年的中等職業學校國家示范校建設過程中，我們以企業工作任務對應的化工機械維修內容為切入點，以完成專業主要崗位工作任務必備的專業技能為主線，歸納學生需要掌握的操作能力，對操作能力需要的知識點、技能點進行梳理，合理進行教學情境設計，相繼開發了壓縮機維護與檢修課程、化工設備維護與檢修課程等核心課程的校本教材。

2.充分利用各種教學手段，提高實訓教學質量

（1）充分利用現代化信息手段進行教學。如筆者所在學院建設的智慧課堂教學手段，教師既可以布置作業進行隨堂測驗，還可以把課件、視頻等教學資源素材上傳智慧課堂共享。教師課前布置任務，學生接收任務后可以以小組形式提前查閱資料、制訂方案，上課后匯報展示各組的完成情況，這樣學生參與的積極性也調動了起來。智慧課堂里面的頭腦風暴和即時問答可以提高學生的參與度，使課堂氣氛更活躍，學生上課愛玩的手機轉化成了教學的學習工具。運用諸如課件、微視頻等多媒體教學可以突出重點、化解難點，可以對課題進行“放大”操作演示，優化課堂教學等。化工機械維修實訓內容相對也豐富了許多，涵蓋有鉗工基本技能、化工機器與設備維修、化工管閥與維修等，其知識面廣，技術性強，在教學中會遇到各種各樣的問題。

（2）在維修實訓中推行任務驅動、行為引導、項目化等教學法教學。如機械維修專業的鉗工課，教師根據學生的能力分為不同的小組，每個小組分配不同的任務，使所有學生都能完成任務并學有所獲。第一階段從簡單的心形零件到五角形的制作，噴漆之后就是自己的作品;第二階段讓學生根據零件圖畫線、鋸、銼練習基本功，為了提高學生的興趣，讓學生用鋼板切割完之后，做成飛機坦克的小零件，最后把這些零件組裝起來，學生體會到了成就感，就會更加樂學;第三階段的學習任務是完成凹凸型的鑲配件制作，通過訓練提高學生對圖樣分析、加工工藝步驟分析、劃線、鋸割、銼削、銼配、鉆孔的技能綜合理解和熟練掌握。每學期結束，選出學生優秀的工件作品進行展示，既是對優秀學生的認可，也對其他學生起到了激勵作用。