項目分層教學在車工實訓中的應用

鄭莉莉

[摘 要] 在實行新教育改革的今天，社會對中職學生的技術要求越來越高，因此分層教學出現在中職院校的教學計劃中，它的出現改變了學生對知識的掌握情況，提高了中職學生的專業技能。主要分析項目分層教學在車工實訓中的應用，并根據中職院校的教育需求，對分層教學在車床實訓教學環節的實施進行了簡單分析。

[關鍵詞] 分層教學法;車工實訓;中職教學要求

隨著經濟快速發展，社會各個行業對技術性人才要求越來越高，因此，中職院校的教學也面臨著挑戰，為提高學生成績和專業技術能力，中職院校開始推行分層教學法。中職院校的車工實訓課程對教學方式和學生實踐都有著高要求，但通過對當前中職院校的學生成績分析，部分中職學生的水平普遍不高，因此為了從根本上提高教學效果，應用分層教學法是非常有必要的。

一、分層教學法的相關概念

分層教學法是新課改下的新型教學方法，在中職學生教學中的應用，主要要求對學生進行分組教學，并通過每組之間的練習，提高學生的學習效率和綜合素質。分層教學法作為一種在中職院校出現的新型教學模式，它可以根據學生在車工實訓的學習狀況，針對性地進行教學內容的調整，幫助學生進步。通過項目分層在中職院校的應用，對學生掌握車工實訓內容，提高學習熱情，都有一定的幫助，為中職學生營造了更好的學習氛圍。

二、分層教學法在車工實訓中的應用

（一）分層教學具體應用環節

1.對學生進行分層管理

分層教學的首要步驟，就是對學生進行分層、分組，對學生分層管理，主要是根據學生的思維發展水平、知識掌握程度，將學生分為不同的層次，并根據學生的發展水平，對教學內容進行調整。這種分層管理在后期會在具體過程中，進行不斷調整，因此，學生的分組情況具有周期性，在中職學生車工實訓中，分層管理就是為了更方便地分配機床設備，用有限的教學資源，幫助學生在實訓的學習中，通過實踐與操作，更有效地獲取知識。

2.給學生分層布置學習任務

教師在教學中，應該根據各分層學生的不同教學目標，分析對學生的教學要求。在布置實訓任務時，應該設置不同程度的任務完成要求。例如進行車床卡盤拆裝教學時，按照每組學生的認知程度，對車床卡盤拆裝的時間和完成度提出不同要求，布置零件的拆卸、連接任務時，對每個小組的教學要求也應該適當調整。

3.對學生進行分層指導和評價

由于分類指導是分層教學的核心，中職老師在教學過程中，對不同層面的學生，也應該采取不同的教學方式，在學生進行車床實訓課時，對學生進行分別指導。例如：部分小組的學生已經掌握了零件的拆卸、齒輪的裝配，教師就只需要對他們進行下一步教學指導，例如連接手柄。而對于組裝車床基礎知識比較薄弱的學生，教師可以指導他們進行零件的簡單拆裝、分類和記憶。

在車床實訓項目成績的評估中，教師也應該按照分層教學法，對學生進行分層評價，按照每組學生的教學要求和項目完成情況，建立合理的評分機制。這樣的評價方式，可以體現教師的公平公正，可以便于教師掌握學生學習情況，調整車床實訓內容和教學計劃，也可以讓學生在公平的條件下，進行良性學習競爭。

（二）分層教學法在車床實訓的應用效果

中職學生車床實訓的主要目的，就是在實踐與學習中，提升自己的專業能力，分層教學法的應用，給教師實現教學目，學生提升學習效率都提供了助力。首先，分層教學法在車床實訓課程的應用，可以促使學生學習效率的提升，給學生營造良好學習氛圍;其次，在車床實訓過程中，每個小組中知識掌握能力較好的學生，可以成為教師的教學助手，幫助教師進行實訓項目交流，在教師無法顧及所有學生時，利用自己對實訓知識的熟練，也可以對同學進行簡單的指導;最后，在分層教學的實際應用中，學生的知識水平逐漸增高，教師在學生不斷進步的同時，也必須要提高自身要求，用更專業的知識、技能充實自己的教學。

（三）分層教學法應用的注意事項

在新時期，對教師教學有著更高的要求，分層教學法在教學中雖然取得了良好的效果，但教師在實際應用時，還應該保證該教學法的合理、有效，為保障分層教學法在車床實訓課的順利實施，教師應該合理地對學生進行分組，綜合考察學生能力，科學分層。教師應踐行因材施教原則，用細心和耐心對待學習差的學生，兼顧到每一位學生的綜合發展。并建立相關的獎勵、評價機制，激發學生的學習興趣，但切記不要給學生造成太大的心理壓力，讓學生在有效的獎懲、評價制度中，提高自身專業技能，掌握相關知識。

在新時期課程改革背景下，分層教學的應用，代表著一種新的教學理念。中職車床實訓對分層教學的應用，符合社會對學生的專業技能要求，也符合教育改革對教師實行因材施教的要求，但教師在教學實踐過程中，依然需要不斷進行完善，為社會培養專業性人才。

參考文獻：

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[作者單位]

開封技師學院

（編輯：張佳琪）