繪畫的小天使

趙娜

繪畫這一藝術(shù)活動，它來源于我們的生活，是對現(xiàn)實生活的反映，但它并不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識的創(chuàng)造活動，在這活動中，包含著對周圍客觀事物的認識和由此而產(chǎn)生的多種復雜情感。在成人眼中，只重視結(jié)果而忽視在繪畫過程中幼兒自身情感活動的發(fā)展的狀況十分普遍。其實，幼兒對事物的正確感受和理解以及幼兒對美好的向往和表現(xiàn)欲望，才是幼兒繪畫過程中的一種潛在動力。3～6歲兒童學習與發(fā)展指南“藝術(shù)”領(lǐng)域強調(diào)：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，它們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美去評判幼兒。

區(qū)域活動中，張軒瑜和羅柯宇在美工區(qū)每人拿一張紙開始繪畫。羅柯宇看著教室里新增的臉譜吊飾開始畫，說：“趙老師，這個人好像在發(fā)怒，真好玩。”張軒瑜用黑色的筆迅速畫完一幅畫便跑過來向我解釋，說：“這是房子著火了。”我說：“怎么是黑色的？”他說：“煙是黑色的。”我說：“那火是什么顏色，它應(yīng)該在房子的什么位置畫？”他說：“趙老師，那你給我找一張圖片行嗎？”我給他找好后，他開始觀察、畫。

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域5～6歲幼兒喜歡欣賞多種形式的藝術(shù)作品，并能用繪畫的形式表現(xiàn)出來。在繪畫過程中，羅柯宇看到新增吊飾后，興趣較濃厚，并愿意主動畫下來。當幼兒看到室內(nèi)新裝飾的環(huán)境后，完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望。張軒瑜畫完自己的作品后能聽取他人意見再次進行創(chuàng)作，并請老師在網(wǎng)上搜索圖片，體現(xiàn)了“5～6歲幼兒能積極參加藝術(shù)活動，有自己比較喜歡的活動形式。”老師發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗，積極運用現(xiàn)代科技為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個平等的互動平臺，引導幼兒在自主觀察中進行創(chuàng)作。使幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下進行繪畫活動，使幼兒感受到繪畫不是一種負擔，而是一種樂趣。

針對幼兒在繪畫中遇到的問題，及如何激發(fā)幼兒繪畫的積極情感，我覺得可以嘗試以下措施：1.創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境。支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具。此外在教室的布置上要給幼兒一種美的感受，激發(fā)幼兒愿意創(chuàng)作的興趣。2.善于傾聽，正確引導、評價。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。引導幼兒需要什么材料或圖片尋求老師幫助，教師在幼兒創(chuàng)作中不做過多干預。在評價時，要根據(jù)幼兒的實際水平給予肯定，使每個幼兒對自己有信心，對繪畫有興趣，在這基礎(chǔ)上，才可以提出更進一步的要求，使幼兒在原有的水平上得到提高。3、開闊幼兒眼界，積累創(chuàng)作經(jīng)驗。繪畫這一藝術(shù)活動，它來源于我們的神火，是對現(xiàn)實生活的反應(yīng)。我們要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成觀察的習慣，豐富和積累幼兒的生活經(jīng)驗。4、正確引導、評價，使積極情感得到鼓勵。幼兒的認識水平存在著個體差異在繪畫中的能力也有強有弱，評價時，要根據(jù)幼兒的實際水平，除能力強的給予肯定。有進步的也要表揚，對差的更要鼓勵，以使每個幼兒對自己有信心，對繪畫有興趣，在這基礎(chǔ)上，才有可能提出更進一步的要求，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上，都能得到提高。我們要學習正確的評價幼兒作品，共同調(diào)動幼兒的積極情感。

教師只要善于鉆研，用多種的方法調(diào)動幼兒積極的情感，幫助幼兒掌握正確的觀察方法和良好的繪畫習慣，這遠比教會他臨摹一百張圖畫重要的多，因為幼兒只要具備了這些良好的素質(zhì)，就可以創(chuàng)造出無窮的美麗的畫面。