整本書閱讀《野葡萄》導讀課教學設計

趙紫麗

一、設計意圖

葛翠琳是我國著名的童話作家。她的作品富有濃郁的民間傳說色彩，在她精心營造的童話世界里，無論是天上飛的、地下跑的、水里游的還是土里長的，經過她富有音樂感和畫面效果的文字描述，都是瑯瑯上口，栩栩如生。尤其難能可貴的是作品中所蘊含的豐富的人文情懷，讀她的作品能激起人向善和美的追求。

針對讀者是高年級學生，設計時，我以尋找作品中所呈現的特點為線索，教師導，學生找，共同感悟作品的特色，并努力在課堂上做到“學生自主，教師主導”的民主氛圍，讓課堂閱讀輕松、愉悅。同時，隨機穿插“作家自述”來使學生的理解更深，讓課堂的課外知識量更豐富，既滿足學生的精神需求，也使高年級學生的閱讀向縱深發展，使他們學習更主動，能更加自主地進行課外閱讀。

二、教學目標

1.閱讀葛翠琳的童話作品《野葡萄》，初步感受她的創作風格;

2.交流作品中的重要語段，進一步感受她的作品特色，從而激發閱讀興趣，更加熱愛閱讀她的作品;

3.在閱讀、交流、參與中培養學生的鑒賞能力，激起向善和美的追求;

4.在交流中滲透讀整本書的方法。

三、教學過程

（一）了解作家，揭示課題

1.前言

采擷錄——八十年旅程回望

2.作者簡介

《野葡萄》發表于1956年，是作家葛翠琳的代表作。作者在民間故事基礎上進行了精心的加工與創作，童話的情節生動，人物形象鮮明，作品最為突出的藝術特點是：以純凈、優美、抒情的語言，烘托具有濃郁詩情畫意的藝術氛圍，創造民族風格的童話作品。葛翠琳是一位“祖母級”的童話作家。她把一生中的大部分精力，都用在為孩子的寫作上。她的文字總是和大自然中的一花一草，一石一木，緊緊相連，讓我們感受到自然之美與人心之美的和諧一體。本書為作者精選的短篇作品集，收有短篇童話作品39篇，都是深受小讀者喜愛的文學讀物。

（二）初步交流，激起興趣

葛翠琳奶奶是我國著名的童話作家，正如她自己說的那樣，小讀者喜愛她的書，是她最大的快樂。那這節課，我們就走近這位可敬的奶奶，走進她的童話作品。我們一起閱讀了葛奶奶的代表作《野葡萄》（課件出示），此時孩子們迫不及待地打開書本，走進了文本在靜靜的閱讀中與作者進行對話。

要求：1.《野葡萄》主要講了一個什么故事？

（美麗小姑娘白鵝女10歲就失去了父母，嬸娘便成了她家里的主人。嬸娘自己的女兒眼睛是瞎的，狠毒的嬸娘便把白鵝女原本清澈、透明的雙眼弄瞎了，小姑娘的世界中從此只有黑暗。為了重見光明，白鵝女帶上自己心愛的小白鵝，逆水而上，經歷了重重的艱難險阻，終于在一個山谷中找到了野葡萄。小姑娘的眼睛復明了，她摘了很多的野葡萄，在山神老人的幫助下，走出了山谷，給瞎眼的老人、織布的瞎眼老媽媽和放羊的瞎眼小孩送去了光明和希望。最后，她回到了村里，兇惡的嬸娘已經死去，小姑娘和村里的人們過著快樂的生活。）

2.用筆畫出你認為很美的句子，說說你認為怎么美？

過渡：好的童話只是開了一扇窗，窗外所有的風景可以讓心靈最豐富的孩子細細填充和體味。

（三）重點閱讀，感知風格

1.分享佳句

葛翠琳的童話不僅有美麗的傳說，優美的語言也散落在她童話故事的各個角落。你們在閱讀過程中肯定也積累了許多這樣的佳句吧？拿出來跟大家分享分享。

2.交流主要人物形象，從語句中深刻體會

欣賞了優美的文字，聆聽了動人的傳說，相信童話里的人物形象肯定也給你留下了深刻的印象。仔細回憶一下，哪些人物形象打動了你？（學生自由暢談）

白鵝女：美麗善良、勇敢、正義的小仙女的化身。

a.這小姑娘說來真出奇，長的像鵝毛一樣白凈，一對閃亮閃亮的眼睛，人人見了都說：“哎呀！看她的眼睛多美呀，像荷葉上露珠兒一樣。”

b.她走過了一個地方，又走過一個地方，最后她回到了家鄉，家鄉還是那么親切地歡迎著她，只是她那狠毒的嬸娘早已經病死去了，白鵝女便讓那磨房里的瞎老頭兒看見了天上的星星，讓那盲藝人看見了路旁的綠草，讓小妹妹看見了白鵝……她還讓很多很多瞎眼的人看見了光明。

c.……

山神：高大、慈祥、熱心、正直。

a.她以為石頭老人一定要嚴厲地懲罰她了。但老人卻把她抱在懷里，摸著她的頭親切地說：“你真是個勇敢、善良的好孩子，誰認識了你，都會幸福的。”

b.……

小白鵝：可愛、忠誠、勇敢，明辨是非的形象。

a.善良的白鵝，好像知道小主人的苦楚，夜里，都把翅膀蓋在她的身上，守護著她。那只最小的白鵝，把頭伸在小姑娘的肩膀上，跟她更是親密。

b.……

四、讀寫結合，升華認識

書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟。讀書的時候，要做到腦勤、手勤，遇到有心得就寫下來，多動筆，多寫、多記，不然你有心得不寫下來，時間長就忘了。多寫多記，念書多了，就積累了不少知識。

學生寫《野葡萄》讀后感，并交流。