論小學教育中的“德”與“行”

張玲

古語有云：“百行以德為首”，可見德育在人的一生中起著至關重要的作用。少年兒童是國家和民族的未來，他們的思想道德關乎社會主義事業的成敗，關乎整個中華民族的精神面貌，因此，新時期的德育工作必須追求務實、高效。那么在新形勢下的小學德育工作如何才能有效開展呢？

改變小學德育工作的指導思想，樹立新的德育觀念，重要的是實行三個轉變，由封閉轉向開放——將德育的外延和內涵加以拓寬和擴大;由說教轉向實踐——堅持“實踐” 對“觀點”，努力為學生創造實際鍛煉的條件和機會;由訓斥轉向對話——踐行“師生平等，以人為本” 的教育理念。

“以人為本”的道德教育是一個價值引導與自主建構相統一的過程。它尊重人的認知發展規律，力求幫助學生通過自己的實踐和理性思考做出道德判斷，并為自己的價值選擇承擔后果;力圖在精心創設的教育情境中，提供全面、客觀的道德信息，珍視學生的好奇心和求知欲;主張將人性關懷融入整個教育過程，在民主友愛的氛圍中，培養學生對各種社會價值的分析、比較、鑒別、批判能力，使他們能自主地選擇個人所應該具有或應該改變的價值取向以及應遵從或拒斥的道德規范。

“以人為本”的德育理念使我們明確德育目標是實現人的發展，培養具有主體性道德人格的人，這個人不但自己有德性，而且能夠建構道德。要培養這樣的主體，在德育方法實施過程中要注重以下五個方面：注重學生的需要;注重道德的內化;注重品德形成中主觀能動性的發揮;注重道德情感的培養;注重主體道德能力的發展的階段性特點。

一、突顯品德與生活、品德與社會的重要性

在日常的德育工作中，我們要著重突顯出品德與生活，品德與社會課程的重要性，不能片面的將其列為“副科”。品德與生活，品德與社會課程為主要的教育陣地，加上其他課程中貫穿始終的情感、態度、價值觀教學目標，再以將班會和少先隊活動，為開展德育活動的主要陣地，相信我的德育工作面貌，一定會煥然一新。

1.品德與生活，品德與社會課程的主導作用

這是向小學生比較系統地進行德育的一門課程，也是小學進行思想品德教育的重要形式。在對學生進行思想品德教育中，該課程有著其他途徑所不能代替的獨特作用。要上好小學的思想品德課，應注意下列幾點：首先，三維目標的確立要切合學生實際。其次，每節課的容量不要太大、內涵不宜過深。再次，選材要生動形象，將思想性、知識性、趣味性和實踐性有效結合。最后，注意堅持以學生為主體的啟發式教學。

2.其他各科教學中的穿插、輔助作用

教學本身具有教育性，學科教學和思想品德教育是緊密相關的。但是由于各學科教學內容不同，因而它們在思想品德教育中的意義和作用也就不同。

比如語文課的許多內容思想性都很強，通過分析課文中事物和人物的是非、善惡、美丑，可以使學生在學習語文知識的同時受到思想品德的感染和教育。音樂、美術課通過藝術形象使學生受到美好道德情操的熏陶等等。對教學具有教育性的理解，不需要刻意的在教學之外另加上什么思想道德教育的東西，使各科教學都變成思想品德課。但是二者又不是純粹自發的結合，需要教育者自覺地有意識地掌握和發掘教材中的教育因素，在組織教學中注意思想品德教育的任務。

二、德育方法體現人文

1.說服教育

這是對學生進行思想品德教育的基本方法。通過講解、談話、討論等方式擺事實，講道理，啟發學生的自覺性，提高學生的思想覺悟和培養學生的道德品質。教師要注意語言的準確生動，通俗易懂，富有啟發性和說服力，態度應該親切、真誠和自然，選擇的內容既可以結合課堂教學，也可以針對當前事件和學生普遍存在的問題進行。話題要針對學生實際，示例的選擇也要符合學生的年齡特點和心理接受程度。

2.情感陶冶

如果說講授、談話、討論等是一種明示的德育方法的話，陶冶則是一種通過教師的師愛、環境陶冶、藝術陶冶為暗示的德育方法。基本要求有：教育情境必須能夠引人入勝，具有感染力;教師應當成為道德人格上的榜樣一一陶冶的一個重要因素;應當強調學生的主動參與，主體的主動參與可以使環境變成一種具有親和力或親切感的道德影響源。

3.榜樣示范的巨大作用

由于小學生的心理特點之一就是特別希望找到具體的值得尊敬的英雄模范人物，去學習，去模仿，所以榜樣的教育意義更大。可以選擇革命導師、英雄模范人物、歷史上偉大人物、科學家、藝術家以及文藝作品中的典型形象、同學中的好人好事、教師和家長等等為榜樣都可以，但是教師要事先有周密計劃，使學生明確向榜樣人物學習什么，怎樣聯系自己的實際，應從什么地方學起，怎樣逐步深入等。注意決不能僅僅停留在故事情節的介紹上或學生一時的情感沖動上，要具體體現在學生的日常生活中。

4.實踐活動

學校和教師應該盡量為學生創造各種豐富多彩的活動，如學習活動、各種勞動、社會活動、參觀訪、各種有益的競賽活動等，使學生通過參加各種活動和交往受到實際的鍛煉，從而養成學生良好的道德行為習慣，達到知行統一、言行一致的目的。為了充分發揮各種實際鍛煉方式的作用，教師應注意：要明確鍛煉的目的和要求，要有嚴密的組織工作;要充分尊重和發揮學生的主動性和積極性，使小學生成為各種實際鍛煉的主人;實際鍛煉要反復進行，做到持之以恒;建立合理的規章制度，但應注意的是，這些制度只是教育學生的輔助手段，絕不是管、卡、壓學生的工具。

“我聽了就忘記了，我看了就記住了，我做了就理解了。”這是華盛頓博物館墻上一句醒目的格言，其核心就是“我做了就理解了”。而做，就是實踐。實踐體驗是學生形成良好品德的前提。小學生心理是在主體和客觀世界相互作用的過程中發生、發展的。通過研究引導學生主動積極地進行實踐體驗活動，使學生在自主參與實踐活動中，不斷積極感受，不斷體驗，不斷內化積累，使學生持續和諧健康地發展。