淺談交互式電子白板在小學數(shù)學課堂的作用

呂喜榮

講臺、黑板、粉筆這些教學工具，一直以來是每個老師得心應(yīng)手的傳統(tǒng)工具，但隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)工具顯現(xiàn)了一些問題：黑板教學存在著很多問題，例如書寫耗費時間、展現(xiàn)信息量少、不能長期保存等、粉塵有害身體等，想必這也是很多老師和學生無奈的地方。隨著國家科技、經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學逐漸走進了城市、農(nóng)村各個教室，這是傳統(tǒng)教學方式的突破，也是現(xiàn)代信息化技術(shù)在課堂的應(yīng)用。教學方式的改變，不僅提高了老師的教學效率，也豐富了課堂，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。這其中最為成熟的一種產(chǎn)品就是交互式電子白板。

交互式電子白板是基于計算機，通過軟硬件結(jié)合，將智能電子白板與電腦有效結(jié)合起來，可以在白板上操作電腦的一個平臺。該平臺將黑板、電腦、投影儀等有機結(jié)合起來，有效地解決了人機交互的問題，老師或者學生都可以在電子白板上用智能筆書寫，從而真正實現(xiàn)了教與學的結(jié)合。

如何將交互式電子白板與小學數(shù)學課堂融合起來，提高教學效率與質(zhì)量，開發(fā)學生的創(chuàng)造力是我們一線數(shù)學教師應(yīng)該思考的問題，我將從以下幾個方面闡述我眼中的交互式電子白板對小學數(shù)學課堂的改變。

一、提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)利用黑板教學中，粉筆是老師手中唯一的工具，一節(jié)課我們可能會花三分之一時間來寫板書，前排學生的課桌上往往會落滿粉筆灰。老師大量書寫板書的時間其實就是學生開小差的時間，數(shù)學課中板書例題浪費時間。而有了電子白板之后，我們會提前準備好課件，當然這課件不僅包括文字，還包括聲音、動畫等。這樣在課堂中，我們就會將板書的時間用來向?qū)W生展示更多的知識，極大地提高了課堂的教學質(zhì)量。小學生是對新奇的事物充滿好奇的，如果我們將待學的知識用新奇的事物（圖片、音頻、視頻等）來引導，無疑會激發(fā)學生的學習興趣。

新課程要求重視過程與方法，而利用電子白板的動畫技術(shù)會很好地將一些公式推導過程表現(xiàn)出來，讓枯燥的公式變得鮮活起來，無疑會激發(fā)學生的學習興趣。

二、增加課堂互動性

交互式電子白板的重點就在于“交互”二字。首先，老師或者學生可以在白板上書寫、修改等，然后數(shù)據(jù)從白板傳到電腦，進行處理或存儲，突破了多媒體課件教學不能互動的限制，也將傳統(tǒng)的黑板、粉筆與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效結(jié)合起來。其次，傳統(tǒng)教學往往是老師是講臺的主角，學生上講臺的概率很小，但是有了電子白板之后，學生往往可以更積極的參與進來。我在講《追趕問題》時，我就可以提前在課件上做好準備工作，兩個小人可以按已設(shè)計的速度、方向奔跑。上課時，我會請兩個同學上講臺，讓他們自己設(shè)計小人的追趕速度、方向等，然后請其他同學分析多長時間后他們可以彼此追上。通過學生自己演示與討論追趕問題，不僅可以更好地理解《追趕問題》的精髓，而且可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的交流與團結(jié)意識。最后，我們可以利用電子白板特有的移動、縮放、旋轉(zhuǎn)、照相、匹配等功能，將一些難點問題，通過與學生互動講解清楚。如在學習圖形的放大與縮小時，一般三角形的放大與縮小為難點內(nèi)容。為了突破這個難點，我利用課件進行三角形建模，然后將智能筆交到學生手上，讓他們自己來研究如何放大與縮小三角形。然而學生們大多只會將三角形的一條邊進行放大與縮小，當然這是不對的。有的學生就會將三角形的底邊和高同時進行放大與縮小，通過他們自己討論，終于得出結(jié)論，三角形的放大與縮小必須對底邊和高同時進行。總之，電子白板的出現(xiàn)，讓孩子們不再在課堂上被動接受知識，而是讓他們積極地參與到教學中，通過他們與老師的互動、他們與電腦的互動，將一些難點問題通過充滿趣味的一些動畫、操作等輕松理解，最終實現(xiàn)老師講得輕松、學生學得開心、家長看得放心。

三、增強師生主觀能動性

交互式電子白板資源豐富，可操作性強。對于老師，他們會在準備課件時想著怎樣讓課堂更活躍，怎樣讓課件更精彩，因此他們會通過網(wǎng)絡(luò)、團隊等查詢、交流，制作更多彩的課件，讓學生能夠享受課堂;而對于學生，他們面對充滿互動性的課堂，求知的欲望會讓他們積極行動起來，自己組成小組交流、自己下課查閱資料等。故交互式電子白板不僅可以增強老師的主觀能動性，更能加強學生的主觀能動性。

傳統(tǒng)的教學中，很多老師的備課本或者課件PPT“十年如一日”，有的老師的備課本甚至是從別人手里“傳承”的，這反映出老師缺乏主觀能動性，缺乏創(chuàng)新意識，當然也是由于條件限制，有些東西并不能通過黑板來展示給學生。隨著交互式電子白板的普及，如果老師上課還按照原來一成不變的講法，我相信他的課堂肯定會引起學生及家長的不滿。就那我們教研組來說，有了電子白板之后，老師會在做課件的時候主動去上網(wǎng)查閱資料，了解最新時事動態(tài)，將最新的新聞、動態(tài)帶入例題以吸引學生的興趣。

當然，由于電子白板功能極強，我們在做課件時，往往會加入一些新的東西，這樣就需要老師繼續(xù)進行討論、交流。從另一個角度來講，如果我們的課堂枯燥、乏味，我們自己也會覺得過不去，不敢看孩子那雙充滿求知欲的眼睛。總之，交互式電子白板的出現(xiàn)，極大地帶動了老師的主觀能動性。當然，老師的改變會時時影響著學生，老師花費心思做的課件肯定會更加吸引孩子，調(diào)動他們的主觀能動性。我在講等底等高圓柱與圓錐關(guān)系的時候，由于小學階段只需有個認識就行，但是為了讓他們更直觀地記住這個關(guān)系，我做了一個能讓學生參與的課件。首先讓學生們猜塔門間的關(guān)系，然后我會叫一個同學在電子白板上操作，將圓錐容器中的水倒入圓柱容器，白板會提醒倒入幾分之幾，當學生倒完第三杯時，白板就會提醒已經(jīng)倒?jié)M。這樣學生就對圓錐圓柱關(guān)系有了一個最直觀的認識，也會讓他們不在枯燥的記憶公式。

總之，在我用電子白板講課這幾年，明顯感到學生上課主觀能動性更強，他們不僅會通過課堂互動走上講臺用白板展示他們的思想，也會思考或者組成小組討論，這一切都是他們自發(fā)進行的，也是電子白板給課堂上帶來的最大的作用。