小學英語的有效課堂

趙晉媛

近年來的教育研究，著重對教師課堂教學行為與學生學習成就、學生自我發展之間的關系的研究。

有效的課堂，當然離不開教師課前的精心備課?，F在我們提到的備課不只是備教學內容，還要備學生。備課一定要備學生，問題的設置要考慮學生的接受程度，要考慮學生的認知度，要盡量貼近學生，貼近學生感興趣的問題，這樣才容易被他們接受和理解。備好學生，要注意以下幾點：

一、要熟悉學生當前知識與能力現狀，避免過高或過低要求學生

教師無論你帶什么課，在進行班級授課之前，都要對要講授的課程內容進行詳實具體的分析。作好課前的充分準備。作為小學英語教師，則要更加充分理解教材編寫者的編寫意圖。因為畢竟英語是第二語言，它存在著更多的不可預測性。在授課的過程中也就對講授者的教學應變能力有更高的要求。課前的準備，就是要充分挖掘學生可能會提出的種種問題，最大限度地做到：

1.認真學習教育學知識，從理論的高度擺正教學的心態

沒有哪位老師不想讓自己的學生學到更多的知識，沒有哪位老師不希望自己的學生能力強過他人?？墒侨绻粏枌W生基礎與能力的現狀，任意擴充教學內容，拔高能力要求，往往事與愿違，而且極有可能連最基本目標都達不到。所以，備課時必須遵守因材施教、循序漸進等教學基本原則。

2.認真學習心理學知識，把握學生心理特點

不同時期、不同年齡階段的學生，他們的內心世界是復雜而多變的。教師要了解學生，了解他們身心發展規律，掌握其年齡階段的特征，才能有效地了解學生的實際狀況。在備課中充分考慮到學生集體對新知興趣、期望值的大小、接受挑戰的可能性和對困難的承受力就能使教學的效果達到教師的預想值。這就是常說的要讓學生“跳一跳，拿得到”。

3.通過各種手段真實了解學生的學習水平

比如對作業批改和考試情況作記錄與分析、進行教學情況問卷調查、與學生個別談話等。

二、以生為本，認真準備課堂教學

1.重視知識的引入

一堂課的引入如同一個故事的開頭，教師要營造使學生對本節課產生濃厚的興趣，對問題產生強烈的好奇，在這樣的心理環境中開始知識和能力的滲透，學生才不會從心底抵抗教學的進程——事實上很多學生學習效果的不理想都歸因于這種有意或無意排斥知識的滲透，比如打瞌睡、說與教學無關的話等。

2.把握知識發生、理解和應用的過程

新課程標準進一步強調學生的參與，要放手讓學生親歷獲取知識的過程，讓他們在發現中獲得滿足，提高分析解決問題的能力，從而增強自尊與自信。此外，還應根據不同年齡或性格特征的學生集中注意力時間的長短，在教學教程中適時加入一些興奮點，從而避免他們產生學習疲勞。

3.重視課堂小結的準備

由于記憶與遺忘始終相伴，并且不同學生的記憶方式也不盡相同，所以課堂小結決不能草率應付了事，要想法讓學生回顧與整理自己的思路。

4.作業要精選

讓學生能在作業的同時既用新知又能復習舊識就更好了。同時，對不同水平的學生，作業要求也應有區別，要讓學生既有動力又有信心完成。

三、根據學生特點，準備恰當的教學手段與教學方法

如多媒體、教具;實驗法、討論法等。

有效的課堂在有效的教學實施策略中得到了最充分的體現。備好了課，能得到有效的實施才是有效的課堂。新課程背景下的有效教學問題越來越受到高度關注，問題的提出源自教學的低效，避免無效，克服低效，追求高效，最基本的訴求是，教學必須有效。下面從不同的教學形態提出四種有效教學的策略原則。

第一，先是創設情境。教學過程中，師生要共同營造認知情緒、思維狀態呈現活潑愉悅的教學氛圍，調動學生對所學知識產生興趣，讓學生在掌握知識的同時，使自身的心理品質、意志品質得到最佳發展。要抓住質疑、交流、想象、應用四個環節，在質疑中，變機械接受為主動接受;在交流中，變個人競爭為集體合作;在想象中，變單一思維為多元思維;在應用中，變書本知識為生活知識。其次是優化提問。提問是手段，更是藝術。第二，學生學習是在教師有效指導下逐步發展的過程，教師應該成為課堂教學中的組織者、指導者和促進者。第三，師生互動已成為教師教學活動中的一種重要的形態，并被教師主動地納入自己的教學設計中。課堂上頻繁而有效的互動，對教師的教學策略與教學技能的挑戰是巨大的，需要教師形成新的教學智慧。第四，合作學習是以學習小組為主體的一種學習活動，它有明確的目標導向，強調學習共同體中各因素的互動合作，注重對小組團體評價。

對于新課程標準下的小學英語教材，我們要根據學生的感興趣程度以及接受能力的不同，針對不同的學生采取不同的重現方式，以激發學生的學習興趣，開發他們的學習潛能。于是在現實教學中，往往會出現這樣的情況：對不同的班級采取不同的教法，哪怕是同一年級的平行班間也會由于學生情況的不同而采取不同的教學方法。在教學設計中沒有此類活動的課時安排時，教師應靈活機動，對教學內容的呈現方法做出適度的調整。不同教學形態中的每一種策略并不是適合每一名教師的，它只是一般性的原則，需要個體在實踐中不斷探索、矯正、提升、固化。