在角色表演中逐步提高幼兒的口語表達能力

張霄鶴

區域活動開始了，潘思齊、李之行、嘉寶、丫丫、孫奇靜和胡睿析六位小朋友走進了表演區，她們分別拿起了小兔子和大灰狼的頭飾，商量了一會兒以后各自扮演起了自己喜歡的角色。

今天她們要表演的故事是《小兔子乖乖》，潘思齊用“媽媽”的口吻大聲的和四個兔寶寶說：“紅眼睛，長耳朵，短尾巴，白圍脖，媽媽要去很遠的地方采蘑菇，你們千萬不要給陌生人開門”。四個“兔寶寶”奶聲奶氣的回答：“知道了媽媽，我們會很小心”。

輪到胡睿析扮演的大灰狼上場了，只見他這邊看看，那邊看看，然后貓著腰，輕輕的走到了小兔子的家門口，捏著嗓子說：“寶貝們，媽媽回來了，快開門吧！”四個兔寶寶不相信，讓他把尾巴伸進來瞧瞧，胡睿析扮演的大灰狼笨拙的把“尾巴”塞進門縫兒里，然后把屁股一撅，門里的小兔子們拽著尾巴，一起用力把門兒關上。只見“大灰狼”嗷嗷地叫著，掙斷尾巴“一瘸一拐”的摸著屁股逃走了。

故事《小兔子乖乖》是幼兒耳熟能詳的故事，在角色表演時孩子們挑選了熟悉的故事來表演，提高了他們的專注和興趣的同時，更加入了自我感情的帶入和對角色的理解。大班幼兒表演的自主性和主動性已經表現的非常突出，表演中能看出幼兒對自我角色展示的迫切需要，能聽出他們之間語言交流的重要信息。運用分角色表演的形式敘述故事，極好的支撐了他們閱讀中積累的經驗。幼兒的模仿能力很強，角色表演中既有語言的模仿，也有角色動作的模仿，動作的產生對語言的運用既是輔助也是強化，孩子們在開心的表演，也是在愉快的游戲，會不知不覺進入情境，體驗自己扮演的角色在故事情節發展中的喜怒哀樂，主動表達著角色的各種情緒和想法。在幼兒對角色的模仿中獲得近乎真實感受，同時，也提升了幼兒閱讀的欲望，形成了幼兒語言發展的良性循環。

故事表演是以內容為載體的，以言語、動作為主要表現手段的，幼兒在活動中內容選擇是否恰當，往往非常重要。引導幼兒從熟悉的作品入手，并嘗試和幼兒一起進行改編，將各角色的心理活動以角色自己的語言、動作和神態等表現出來。讓幼兒在創編過程中體驗到故事表演的另一種樂趣，語言能力也得到了相應的提高。

在活動中不僅為幼兒提供頭飾，還要有帽飾、胸飾、顏色鮮艷的服裝及各角色需要的道具等，不僅能激起幼兒進行表演的愿望，而且還直接影響到表演的趣味性、戲劇性和象征性。

結束語：

想要幫助幼兒在角色表演中提升口語表達能力，首先要選擇一個適合幼兒接受的表演內容來作為起點。充分地考慮到表演游戲的內容是否符合幼兒的心里特點以及年齡特征，以此來找準切入點激發幼兒參與游戲的積極性與熱情。所以在選材上，我們要盡量選擇一些幼兒喜聞樂見的童話故事作品來進行拓展設計，比如文章中提到的《小兔子乖乖》，幼兒對于這樣的作品內容熟悉，而且故事中角色性格鮮明、語言生動、行為夸張。在表演活動中，幼兒能盡情、舒暢地表演，每一名幼兒都能在扮演活動中自我提升，同時也能從別人身上吸取語言的精華和技巧，在這個環節中感受到整個表演游戲的喜悅和快樂，最終實現整個口語表達能力的提升。