讓孩子們的歌聲更美好

常紹嚴

歌唱教學是中小學音樂教育的重要組成部分，即通過歌唱活動能夠培養(yǎng)和提高學生的審美情趣和藝術素養(yǎng)。對于每位音樂教師來說，在音樂課堂教學中能有一套得力的教學模式，是我們的共同追求。

今天，我就和大家一起探索、研究，如何讓孩子們歌聲變得更美好？我將結合一節(jié)自己講的一節(jié)常態(tài)唱歌課來完成。

作品：《我們是春天》）

首先，關于“導入”設計音樂課的導入有好多種，可以是情境導入，繪畫或故事，一首歌曲、一段視頻、復習鞏固還可以是啟發(fā)式、談話式等，而我的這堂課的設計最初是兩種。其一，集體背誦孩子們兒時關于春天的四字詞：春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化;其二，我選擇一首蒙古族民歌作品《春天又來臨》告訴孩子們春天不僅是一個多彩的的季節(jié)，春天又是一年的開始，“一年之計在于春，一天之計在于晨。”還可以用歡快活潑的歌曲《春天在哪里》進入課堂，告訴孩子們這個季節(jié)是多么的富有朝氣……課堂中我選擇了第二種，孩子們喜歡并愿意在音樂中去尋找春天，感受春天，在春天的美景中暢游，還把自己了當成春天的一份子。

第一環(huán)節(jié)“導入”。

導出今天大家要學習的內(nèi)容《我們是春天》。

出示學習目標：

（1）能用優(yōu)美、自信的聲音演唱歌曲《我們是春天》

（2）能劃分歌曲段落，并能準確表達不同段落的情緒

（3）能參與合唱練習并在合唱中控制好自己聲部的節(jié) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 奏和音準，關注好聲部的和諧平衡。

因為音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗又是學習音樂的基礎，進入歌唱的第二個環(huán)節(jié)“聆聽”，這是孩子們對作品的最初印象，他們能從作品中體會到歌曲的情緒、情感、速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、段落結構等，在本曲中孩子們根據(jù)音樂作品感覺出前半段歡快、活潑，后半段悠揚、舒展。

第三環(huán)節(jié)，我們進入學歌階段。

首先進行發(fā)聲練習，我把其稱為歌唱前的“熱身”環(huán)節(jié)。

a、發(fā)聲練習，對于我們中學課堂歌唱教學的發(fā)生訓練，僅能做到讓孩子們的聲音連貫、圓潤、流暢、甜美，氣息有支托。達到聲音和諧均衡、力度等起伏適當。

其實，發(fā)聲訓練只要我們能采取足夠的重視，也就能讓歌唱教學腳步加快，讓每個學生從歌唱中感到快樂并獲得發(fā)展，讓學生都能夠用心去歌唱，唱出美好的聲音。

b、“品味”朗讀歌詞

音樂是一門有聲藝術，而語言優(yōu)勢是歌唱的基礎與核心，具體體現(xiàn)在： 咬字、 吐字 ?歸韻、收聲等方面，這些環(huán)節(jié)至關重要，教孩子們多讀歌詞，多練習語調(diào)包括語氣的輕重緩急，還要聯(lián)系語調(diào)等都能夠讓給孩子們體會歌曲情境，歌曲情感表達等對下一步歌曲演唱做出鋪墊。

學唱階段一：即師生“參與”環(huán)節(jié)，

教師層面，隨琴范唱，要表現(xiàn)出歌曲的情緒，演唱速度、力度等音樂要素，分為唱詞環(huán)節(jié)、唱譜環(huán)節(jié)，讓孩子們從詞中體會歌曲情感，從譜中感受節(jié)奏、節(jié)拍。感受音樂律動。其次，學生層面，感受體驗是孩子們學習整個音樂活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑，良好的音樂感受能力，對于豐富學生情感、提高文化素養(yǎng)、增進孩子們身心健康都具有極其重要的意義，所以我們的任務就是在教學中激發(fā)學生聽賞音樂的興趣、鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受與見解。在這首歌曲中，教師范唱、學生聆聽結束后就給出了一個圓滿的答復。

學生展示：

（1）作品有兩個樂段

（2）從歌譜中發(fā)現(xiàn)：

一段：555 ?56 ?53 ?1（節(jié)奏緊密）

二段：i- ?6 - ?（節(jié)奏稀疏）

（3）在第二樂段中出現(xiàn)了兩個聲部

（4）從歌詞中我還感受到：春天是我們，我們是春天春天中音樂的腳步伴隨著我們

（5）從老師的范唱中，我體驗作品前半段聲音有彈性而且清脆，而后半段聲音則連貫圓潤。

學唱階段二：

選擇適合孩子們的歌唱方法來完成教與學的任務。即歌唱“妙招”環(huán)節(jié)

如：聆聽、模仿、配合體態(tài)動作（聳肩、踏步、抬頭、低頭、拍手、跺腳......）

針對七年級孩子們的學習歌唱熱情，我經(jīng)常采用模仿加體態(tài)動作來完成。在本首作品中，我采用了聳肩、踏步、晃動身體、拍手等肢體動作來解決音準、節(jié)奏等音樂要素，孩子們表現(xiàn)的特別開心，在“妙招”中享受著快樂！

課堂中，我還利用學習小組為單位進行“合作”練習，這樣有利于引導學生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其濃厚的參與意識、創(chuàng)造意識，進而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。利用小組合作，讓孩子們的聲音更加和諧統(tǒng)一，另外他們還通過找一找完成了歌曲中切分節(jié)奏的學習。

為了規(guī)范小組合作不是一味的聚攏在一起，孩子們高談闊論。我在音樂課堂中制定了小組活動要求：

1.充分發(fā)揮小組長作用，帶動其他組員一起進步。

2.歌曲演唱音準、節(jié)奏、節(jié)拍稍好的同學多帶動其他伙伴一起努力。

3.大家要利用合作時機好好突破難點，攻克難點。

下面是提升階段，孩子們對歌曲的演唱有了初印象，老師可以對課堂內(nèi)容加以“延伸”

如：認識詞曲作者以及了解作品的創(chuàng)作背景，還可以利用不同的演唱形式完成該作品，可以由小組來設計（提示：領唱加合唱、輪唱，對歌曲進行藝術處理，配加伴奏，再加上指揮，試著完成歌曲的二聲部學習）

孩子們能參與合作，與他人交流，體現(xiàn)了課堂教學改革中要以學生為主題，突出學生主體地位，增強孩子們的集體意識。

對于孩子們自信的歌唱表演，我們教師要應及時給予合理

即“評價”，通過評價有利于學生了解自己的進步，增強學習的信心和動力，促進課堂教學質量的不斷提高。 這是班級音樂會音樂課特有的一種評價方式體現(xiàn)音樂課的特點又具有民主性。

如：教師要多說一些激勵性語言（你真棒啦，給你點個贊，你們組的聲音很和諧、音準、節(jié)奏等都符合要求……）有了科學的評價，孩子們能從中找出不足，并能選擇好的改進方法，學習音樂的信心和動力增強了，教師的教學質量也就隨之提高了。

進入最后一個環(huán)節(jié)：“審美”貫穿于整個課堂。

中小學音樂教育最基本的理念就是以音樂審美為核心，教師要學會用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳遞給學生。善于應用生動活潑的形勢進行教學，并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實踐活動中，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效提高學生的音樂審美能力貫穿于。

總之，教無定法，我們要想讓孩子們的歌聲更美好，就要重視演唱基本要求。（如姿勢、呼吸方法、音準、節(jié)奏等），創(chuàng)設好相應的音樂課堂教學情境，讓孩子們在保護嗓音的前提下，學會富有情感地、自信地歌唱，在作品中享受美的愉悅與熏陶。

參考文獻：張前、劉清華主編湖南文藝出版社七年級下冊音樂材P6——P9

肖川2011版義務教育音樂課程標準P239---P248