語文核心素養(yǎng)背景下如何提升學(xué)生課堂的參與度？

呂黎

摘要：我們常常看到在課堂上老師講得聲嘶力竭、筋疲力盡，而學(xué)生聽課的效果卻不太理想。學(xué)生在課堂上永遠(yuǎn)一副等待的姿態(tài)，等待接收正確答案，等待老師布置作業(yè)，從未有課堂參與的意識。在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生主動參與、全員參與、有效參與進(jìn)去，讓課堂作為主陣地，以閱讀、寫作、說話為抓手，從課堂傳授語文知識著力向培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。筆者擬從提高學(xué)生在課堂的參與度，淺談一些自己的初步的探索和具體做法。

關(guān)鍵詞：自主參與全程參與有效參與核心素養(yǎng)

我不斷反思著這樣一個問題：語文課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位的是老師，講課講的聲嘶力竭的還是老師。這與高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的以生為本的理念相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生課堂參與度不高，消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極不利于他們語文成績的提高。高中課堂，應(yīng)試著把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。筆者擬從提高學(xué)生在課堂的參與度，談一談自己的初步的探索和具體做法。在提高學(xué)生在課堂的參與度方面，我從以下幾個方面入手：

一、自主參與，營造自信課堂，是語文課堂學(xué)習(xí)的驅(qū)動力

學(xué)好語文的關(guān)鍵，在于閱讀與寫作。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能夠合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”。長期以來，語文學(xué)習(xí)的理論都在強(qiáng)調(diào)“吸收、積累語言和習(xí)得、積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用語言文字的能力。”要使學(xué)生獲得上述經(jīng)驗(yàn)和能力，除了要靠積累理解外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的自主參與度、學(xué)生的自信度，學(xué)生讀、寫、說三結(jié)合的有機(jī)結(jié)合度，也都是重要的因素。自主參與度和自信度是提高語文素養(yǎng)不可或缺的要素。

自主參與，就是教師在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行個性化閱讀和寫作。自主參與不能越俎代庖，教師應(yīng)組織和調(diào)控好課堂教學(xué)秩序，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定任務(wù)、定要求;教師必須組織和調(diào)控好語文閱讀、寫作、說話的全過程，讓每個學(xué)生注意力集中;課外重在教師有效推薦、引領(lǐng)、布置、檢查落實(shí)。獎懲分明，既要注重過程，更要注重結(jié)果，力求讓學(xué)生做到全程參與。這樣就能極大程度地使每個學(xué)生有興趣、有機(jī)會參與，自主參與、全程參與，讓學(xué)生樂在其中，享受參與后成功的愉悅。

“語文”，把這兩個字拆開，便是“語”與“文”。語，語文表達(dá)，即口頭表達(dá)，文，文字表達(dá)。對于學(xué)生的表達(dá)要及時(shí)給予肯定性回應(yīng)，提高他們的自信心，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生自我判斷能力較弱，常常需要依靠別人的評價(jià)形成自我評價(jià)機(jī)制。老師適時(shí)鼓勵性的評價(jià)，能夠幫助學(xué)生更好地樹立信心，形成積極的自我暗示，從而往更好的方向發(fā)展。老師在課堂里營造自信的氛圍，讓每個學(xué)生都能享受到參與課堂的樂趣與權(quán)利。

二、全員參與和合作意識的培養(yǎng)，是語文課堂建構(gòu)的源動力

全員參與指教師關(guān)注到班級不同層次的學(xué)生，關(guān)注到不同基礎(chǔ)、不同學(xué)情的學(xué)生，力求全員參與課堂教學(xué)活動。

讓學(xué)生全員參與，最關(guān)鍵的要素是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引領(lǐng)學(xué)生感受語文的魅力。教師可以開展體驗(yàn)式活動，以問題的方式，讓學(xué)生以小組為單位共同解決問題。設(shè)計(jì)問題時(shí)要注重趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。比如教授《靜女》，讓學(xué)生編寫課本劇，并以話劇的形式演出《靜女》。可以就文本的內(nèi)容，適時(shí)展開情景聯(lián)想，如《靜女》的前兩句“靜女其姝，俟我于城隅”，讓學(xué)生把這兩句的人物的肢體動作和心里活動充分地描摹出來。赴約之前，男子內(nèi)心的活動可想而知，赴約前一晚，他又做了哪些事呢？這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想《靜女》里兩句話蘊(yùn)含的豐富畫面。

為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的讀寫說積極性，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，和學(xué)生一起制作班級博客，將學(xué)生個人習(xí)作發(fā)表在博客上。找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的閱讀方式來促進(jìn)寫作教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生勤看書的同時(shí)，輔以視頻閱讀教學(xué)，推薦學(xué)生課后觀看一些熱播的電視節(jié)目，如《老梁觀世界》《正午三十分》《開講啦》、《朗讀者》等大眾喜聞樂見的節(jié)目。

三、有效參與，點(diǎn)面循序漸進(jìn)，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的生命力

教師要抓實(shí)閱讀、寫作、說話（分享）課教學(xué)，讓學(xué)生有效參與課堂活動。抓實(shí)作文教學(xué)，精心設(shè)計(jì)題目，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的閱讀相關(guān)的文章，把閱讀的收獲和感受以“寫”固化下來，拓展開去，從而提高“讀”的效率。

創(chuàng)設(shè)情境，組織讀寫活動。“以讀導(dǎo)寫、以讀達(dá)寫、以寫達(dá)說”，在活動中激發(fā)學(xué)生讀寫說的動機(jī)。今年是曹雪芹誕辰300周年，全國各地的讀者以各種各樣的方式紀(jì)念這位文壇巨人，讓學(xué)生舉辦紀(jì)念活動，做好相關(guān)工作：（1）為紀(jì)念活動確定一個主題。（2）圍繞主題，設(shè)計(jì)一個具體、精彩的活動方案。（3）寫一篇探究《紅樓夢》的小論文。（4）探究小說人物或藝術(shù)特色，發(fā)表一段簡短的演講。這個活動可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀意識和創(chuàng)新精神。讀完寫完后大家互相討論、修改，再利用閱讀寫作說話課進(jìn)行交流分享。

實(shí)踐證明，閱讀寫作說話課是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑之一，因而教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，組織讀寫說活動。用活動整合讀寫說，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識，主動的閱讀、寫作、說話，積累更多的社會生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造方面得以全方位而行之有效的訓(xùn)練。有助于學(xué)生思維發(fā)散、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

總之，語文教學(xué)就宜以課堂為主陣地，以閱讀、寫作、說話為抓手，找準(zhǔn)閱讀寫作的突破口，讓學(xué)生主動自主參與、全員參與、有效參與進(jìn)去。全程自主參與，思想主導(dǎo)行動，營造自信課堂，成為語文課堂學(xué)習(xí)的驅(qū)動力;全員參與，班級參與合作意識的培養(yǎng)，成為語文課堂激發(fā)興趣的源動力;有效參與，點(diǎn)面循序漸進(jìn)，成為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的生命力。語文課堂上，以閱讀、寫作、說話三者結(jié)合作為突破口，從課堂傳授語文知識著力向語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，這樣才能穩(wěn)穩(wěn)保住語文在各學(xué)科的應(yīng)有地位以及未來新高考中的半壁江山的位置。

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