為自閉癥兒童打開心靈窗戶

林海英

摘要：兒童自閉癥又稱孤獨癥或孤獨性障礙等，其基本特征是：起病于嬰幼兒，極端孤僻，與人缺乏感情聯系，言語障礙，刻板運動和對環境奇特的反應?；加性摷膊〉娜嗽谏缃换臃矫娲嬖谌毕荩狈ρ凵窠佑|和身體語言運用，難以發展同輩關系，不會主動展示和分享自己的興趣，沒有情緒交流，難以完成想象游戲和模仿游戲，缺乏對對方心理狀態的理解和想象。如何對自閉癥兒童開展教育，本文進行了探究。

關鍵詞： 自閉癥兒童 ?問題行為 ?教育 ?探究

孩子被診斷自閉癥后，應及時對孩子的身心發展水平做評估。可以參考正常兒童身心發展評估表及身邊同齡的正常孩子的表現、自閉癥訓練機構的評估、與自己孩子狀況相似的已長大的自閉癥孩子現狀等，來評估自己孩子的現狀，預估今后發展可能達到的水平。自閉癥伴隨終生，幫助孩子是家長一輩子的工作。根據自閉癥兒童的特點，教師和家長如何在日常生活中靈活運用行為矯正理論中的強化、塑造、鏈鎖等方法，對自閉癥兒童進行有效教育，把知識變成生活中的本領，本文進行了探討和研究。

一、從興趣出發，挖掘潛能正向發展

說起自閉癥的孩子，很多家長都是不停嘆氣，孩子不盡人意的地方實在太多了。其實家長在經過最初診斷的痛苦后，就應該積極地面對現實，從多角度看孩子，在孩子滿是缺點的身上用放大鏡找出長處和特點，挖掘潛能，幫助他正向發展。

孩子的興趣特長多種多樣，教師和家長應該多觀察、多和孩子一起做孩子感興趣的活動。孩子玩得高興的時候，就是和孩子溝通的好時機。把孩子感興趣的活動作為溝通的橋梁，逐步引導孩子學習行為規范，掌握“專業”知識，讓孩子有“一技之長”。孩子的正向活動越多，問題行為就越少，就越容易被公眾接納。

比如老師和孩子在一起畫畫，重點是老師不可以指導孩子去畫什么，而是要讓孩子們自己去勾畫自己心中最美好畫面。這種讓孩子盡情自由涂鴉的方式，不僅僅可以讓每位小朋友展示自己最初的天性本能，還能體現孩子小小內心世界的精彩，把原有的本能潛力激發出來，帶著輕松愉悅、沒有約束的心情去創作屬于自己的畫作。

只要勤于觀察，善于引導，相信看似一無是處的孩子都能給家長帶來驚喜。上帝關上了一道門，但給他們留了一扇小窗。幫助孩子打開小窗，才可能找到孩子的價值。

二、針對問題行為，采取有效教育措施

首先，克服自閉癥兒童的溝通障礙。要培養自閉癥兒童與別人的交流意識，應當建立彼此信賴的關系，克服目光障礙與身體接觸障礙等。為了能夠對自閉癥兒童做到“對癥下藥”，必須了解他最喜歡什么和最討厭什么，以此來作為培養自閉癥兒童的互動行為的限制與誘導“工具”。 教師及家長可以與自閉癥兒童進行一對一的教育訓練。通過談話、安撫，共同參與其喜愛的有意識活動來增加自閉癥兒童的信賴感。同樣也可以利用自閉癥兒童的誘惑喜好來引起他的注意力。

其次是進行語言訓練。自閉癥兒童普遍存在語言障礙。有的無法分清“你、我、他”，如將“我要吃飯了”說成“你要吃飯了”;有的不能回答別人的問題，只是重復別人的問話或是重復問題末尾的話。如問他“今天是星期幾？”他只會重復“今天是星期幾?！钡鹊?。對于自閉癥兒童的語言障礙，只能是提供良好的語言環境，制定針對障礙特點的指導計劃，及時糾正在日常生活中出現的錯誤，并且要經常提醒強調，才能讓自閉癥兒童有充分的說準確話的機會。雖然對自閉癥兒童的語言訓練時間長，而且可能收獲甚微，但是只要堅持下去，會使自閉癥兒童的語言障礙得到有效改善。

第三，控制自閉癥兒童的不良行為。刻板行為是自閉癥兒童的語言表達與人際溝通的“絆腳石”。所以克服、避免其發生刻板行為很重要，教育者要排除可引發刻板行為的條件，讓兒童對刻板行為逐漸地淡忘。教育者還要預告可能改變或影響情緒的事件，教導正確的情緒表達方式。有的自閉癥兒童在想要滿足自己的某種需求或達成某種目的時，會有不正常的情緒表現。如想要吃飯或是想要得到某種玩具時，他可能會大哭大鬧、發脾氣。此時教育者不是滿足他的要求，而是引導其正確地表達自己的目的，否則會使自閉癥兒童的無理情緒產生誘惑因素與惡性升級。

三、因人而異，獎勵懲罰要恰當

獎勵、表揚的方式很多，可以用口頭表揚，也可以豎大拇指、拍拍肩膀、露出微笑;可以是一頓美食、一件孩子喜歡做的活動。

處理孩子的情緒、行為問題要以孩子能理解的方式進行。有的孩子智力比較好、有理解能力，就適合諄諄教導，耐心地講道理，引導孩子自己說出行為的對錯，學會自我控制。有的孩子理解能力差一些，和他講很多的道理他理解不了。比較適合的方式是用簡潔明了的語言明確地告訴他錯了，不允許他這樣;也可以嘗試講歪理、懲罰包括體罰。要掌握好體罰的度，并且明確告訴孩子為什么體罰。

我教學的班級楊小兵有個壞毛病，總愛把手放到褲子里玩東西。我很嚴厲地告訴他，再把手放在褲子里，就用剪刀減掉手。我批評多次但他都沒有改變。原來他很膽小，被嚇住了。后來我換了一種方式：他做對了，我就獎勵他玩其最愛的動物拼圖，很快他的壞毛病就改掉了。

對在課堂上出現情緒問題的孩子，為了不影響其他孩子繼續上課，采取了“隔離”措施。暫時停止他正在做的活動，讓他在教室的后邊安靜地坐一會兒，平復一下情緒;同時要拿走周圍物品，輔教人員在一旁監護確保不發生意外。待其情緒平穩后，就讓他繼續參加集體活動。

總之，對自閉癥兒童的教育首先要重溝通。教師、家長必須先與兒童做好溝通，讓他們注意我們，喜歡我們，才可以去影響他。自閉癥兒童的特點和程度不盡相同，激發自閉癥兒童的學習興趣，培養他們的注意力，方法是多種多樣的。特殊教育最大特點就是因人而異。只有抓住其特點，有順序、有方法的進行訓練和培養，他們的能力才能有所提高。從事自閉癥教育的教師只要用心觀察學生，一定會找到適合孩子的最佳教育方法，打開自閉癥兒童的心靈窗戶，使學生得到最適宜的教育，盡快回歸主流社會。