幼小銜接問題的研究

麥少歡

孩子剛進入小學，往往會出現各種的不適應如學習環境的改變、作息時間的不習慣、行為規范的不適應等等。然而，我們可以預先通過銜接工作來幫助兒童解決這些問題，讓他們順利過渡到小學。

一、幼小銜接的含義

幼小銜接是指兒童從幼兒園過渡到小學中，我們要遵循兒童的身心發展規律，采取適宜的教育措施和手段，幫助兒童解決生理、心理以及能力上的不適應，使他們盡快適應小學的新生活。

二、幼小銜接中存在的主要問題

（一）“小學化”現象嚴重

“小學化”指幼兒園不顧幼兒的接受能力，忽視幼兒的身心發展規律，一味地對幼兒進行知識灌輸，導致幼兒園教育變相發展，嚴重傾向于小學教育。以下是某市一私立幼兒園大班幼兒2016年9月某天的活動安排表：

我們從表中可以看出該班一日生活以學科教學為主，小學化嚴重。研究表明，幼兒的注意力和記憶力都比較弱，以具體形象思維為主，而小學生許多的課程學習主要依賴抽象思維的運作。因此，按幼兒目前的認知發展水平來看，是遠遠達不到小學階段的學習要求。可是不少的幼兒園都忽視了幼兒的身心發展規律，對幼兒進行小學化教育。

（二）銜接內容片面化

幼小銜接的內容包括知識與能力的銜接;智、德、體、美和勞動能力的發展與銜接;身體上和心理上的銜接等方面。可是在生活中，有些家長與幼兒園往往把銜接的內容片面化，他們不顧孩子的接受能力，只重視知識積累，忽視孩子興趣開發和能力培養的行為。孩子的學習要有一個循序漸進的過程，每個階段該學什么，怎么學習都是有方式、方法的，而不是強加于孩子，這樣會適得其反。

（三）小學忽視銜接責任

由于認識上的偏差，許多小學教師都依靠幼兒園或家庭解決孩子的入學適應問題，而忽視自己在銜接中的責任。做好幼小銜接工作，小學不僅要樹立責任意識，還要積極配合幼兒園和家長。小學可以適當調整低年級的課程設置和課時，減輕學生的作業負擔，并開辟多種渠道，如課堂上，適當增加興趣活動，提高課堂教學的趣味性，發展學生的多元智能。

三、幼小銜接工作不當的原因分析

為確保幼小銜接工作順利開展，我們必須探究銜接工作中存在著以上問題的成因。

（一）商業競爭日趨激烈

隨著“二胎”政策的開放，幼教競爭也越演越烈。許多幼兒園在開辦興趣班來滿足家長的需求，教授幼兒小學知識。由于幼兒教師自身的種種原因，在授課過程中可能會讓幼兒產生了許多的不良學習習慣甚至是認知上的錯誤，其后果往往是誤導了幼兒以后的學習。盡管教育部門嚴禁幼兒園“小學化”，可是他們忽視政策要求，致使幼兒園的“小學化”現象嚴重化。

（二）對銜接工作認識不足

為了不讓孩子輸在起跑線上，不少家長為孩子報讀培訓班，為升小學打基礎。但是這并不符合幼兒學習的特點。3到6歲的孩子以形象記憶為主，數學的符號以及漢字對孩子來說比較抽象，難理解。由于錯誤的銜接觀念，家長以“愛”的名義“礙”了孩子的發展，用學習取代了孩子歡樂的童年。

（三）“應試教育”根深蒂固

“應試教育”自古流傳，是學生必須接受的教育制度，而且小學教師與幼兒園教師的教育方式又大不相同。小學教師對幼兒的學習期望高，主要以學科教學為主，較少關注幼兒生活和情緒變化。在教學的過程中，他們不懂得使用兒童喜聞樂見的教學方法，更沒有深入了解其身心發展規律，盲目地布置大量的家庭作業，讓兒童對學習產生了反感和恐懼，出現了種種的不適應 ?。

四、做好幼小銜接工作的措施

要從根本上解決上述問題，我們可以采取以下措施：

（一）革新觀念，樹立科學銜接觀

幼小銜接需要幼兒園、家長、小學共同承擔責任，樹立科學的幼小銜接觀。幼兒園和小學既要加強交流合作活動，如組織雙方教師進行培訓學習，同時，還可以利用家長會等方式向家長宣傳正確的銜接觀念，介紹一些正確的銜接措施，家校合作，開展幼小銜接工作。

（二）參觀小學，激發幼兒入學愿望

幼兒園可以組織大班幼兒參觀小學，讓幼兒逐步熟悉小學的校園環境，接觸小學的相關事物，使孩子明確意識到自己即將成為小學生，也可以讓幼兒上一節一年級體驗課，感受小學的課程學習，激發起幼兒對小學生活的向往，增強當小學生的愿望。

（三）培養幼兒的任務意識與責任感

幼兒渴望成為一名小學生。實際上，他們并不了解真正的小學生活，其主要任務是學習。因此，老師要有計劃地向幼兒介紹小學的行為規則和學習任務，培養責任感。從大班的下學期開始，老師就要幫助幼兒區分游戲與學習，適當地延長上課的時間，注意培養幼兒的有意注意與自我控制的能力，不斷地向幼兒提出一些需要堅持完成的學習、勞動任務。

（四）培養幼兒良好的生活、學習習慣

良好的生活、學習習慣更是對人的一生至關重要。在幼小銜接中，幼兒良好的生活、學習習慣既離不開老師的引導，又少不了家庭的熏陶。在學習中，正確的握筆姿勢對書寫非常重要，因此老師要把它作為重點工作抓好。但是由于生理原因，大班幼兒的手部肌肉發育還不夠成熟，書寫漢字對幼兒來說有一定的難度。因此，在大班后期老師可以對幼兒進行專門的握筆姿勢訓練和指導。同時，家長也可以利用暑假培養孩子早睡早起的良好作息習慣;引導幼兒學習整理書包和學習用品;訓練幼兒的生活自理能力等等。

（五）培養幼兒樂于與人交往的能力

如果幼兒性格開朗，善于交往，則有利于他們適應新生活。在幼兒園里，教師要注重培養幼兒良好社交能力。據調查發現，被同伴拒絕的孩子，不是因為他們的外貌特征、性別、年齡等因素，更多的是因為他們不懂得交往的禮儀與交往規則。教師除了教孩子學習一些具體有效的社交禮儀和策略外，還要創造一些交往的機會，如開展混齡游戲，讓不同班級的孩子認識，鍛煉他們的人際交往能力。家長也可以多帶孩子走出家門，如參加社區活動等等，培養孩子的社交能力。

做好幼小鏈接的工作需要教師、家長共同的努力。但是在現實生活中，我們的幼兒園、家長和小學三者往往各行其是，單向銜接，缺少合作溝通。因此我們既要正視問題，又要分析其成因并找出解決的對策，以便“對癥下藥”更好地幫助兒童。