構建網絡環境下的小學語文教學新課堂

李發武

摘要：隨著網絡技術的不斷發展，各種各樣的網絡教學技術應運而生，并且對小學語文教學產生了深刻影響。對于教師來說，如何在新課程改革下利用好現代信息技術（主要指信息化教學技術）對于提高小學語文教學效率和質量有著至關重要的決定性意義。基于語文教學的重要性，以下筆者將根據新課程標準的要求，就網絡環境下小學語文教學策略進行分析和思考，希望能對其他教師提供必要的教學建議。

關鍵詞：網絡環境;小學語文教學;教學策略

小學語文作為小學教學中非常重要的教學科目，在夯實學生語言知識基礎、鍛煉學生文化鑒賞能力、提升學生文化素養等方面發揮著非常重要的作用。隨著我國教學體制改革進程的不斷推進，新課程標準為小學語文教學提出了新的要求，新課程標準要求培養學生的語言理解能力、思想感悟能力以及情感體驗能力，因此在網絡環境下，小學語文教學策略需要運用多媒體教學、網絡教學和微課等多種教學技術，從而有效整合各項語文教學內容，并增強學生的自主性，提高小學語文教學質量，從而達到新課程標準的有關要求。

一小學語文教學現狀

從網絡教學技術的角度分析，小學語文教師因為缺乏強有力的教學工具，所以在語文教學中常常會應用“模板式”教學方法，這些方法雖然也不是完全錯誤，但是長久使用必然會讓學生心生厭倦，從課程教學的可持續發展角度來說，會嚴重影響了語文教學成效。

“模板式”教學方法顧名思義就是教師用同樣的教學流程以應對不同類型的教學環境，例如在語文教學時，教師會按照既定的流程讓學生讀背語文知識，到了什么地方該做什么，用什么語句來進行課堂內容引入、教學過渡、教學評價等等。這種教學方法的弊端非常明顯，就是把語文教學當成了一道可以用公式解決的問題，長此以往，這種枯燥單一，毫無新意的“模板式”教學方法會讓學生的語文學習興趣變得越來越低。

此外，“模板式”教學方法還常被冠以降低教學成本的外衣，有些教師的初衷是讓語文教學變得更加簡潔而有效，但卻在很大程度上舍本逐末，讓語文課堂陷入了“低效無趣”的境地，甚至有些懶惰的教師直接就把別人的教學思路拿來照搬，以“換湯不換藥”的方式應付語文教學，在無教學創新的基礎上盲目教學，必然會影響教學效率和教學質量。

二網絡環境下小學語文教學新課堂的構建策略

（一）利用多媒體優化教學——以教學《開滿鮮花的小路》為例

在信息技術時代，多媒體技術是教師普遍使用的一種教學信息工具，它立足教材以營造和諧、有趣的教學情境，通過激發學生的學習興趣來引導其準確、深入地理解詩歌內容。例如在教學過程中，教師可以利用多媒體創設游戲情境——“文本意境繪畫比賽”，讓學生根據自己對文中景色（路邊的鮮花、潺潺的流水、翠綠的樹木、溫暖的春風）的想象在多媒體畫板上進行繪畫，并簡述自己的繪畫思路。信息技術的這種應用方式不僅可以調動學生的多感官學習，還能讓學生之間更加直觀的理解詩歌交流心得，強化生生合作的基礎上提升了課堂教學效率。

（二）利用信息技術整合課程——以教學古詩詞《村居》為例

首先，教師需要立足教材，鞏固學生基礎性學習：在網絡環境下，雖然教學資源越來越豐富，但是語文教材的引領作用仍然非常強大，立足教材即在緊密結合教材的基礎上打好教學基礎，為拓展資源做準備。例如在教學過程中，教師要引導學生從《村居》的內容出發，通過隨音朗讀、PPT課件學習、討論理解等環節學習詩歌的體裁（七言絕句）、作者生平（清代后期詩人高鼎）和詩歌思想感情（對美好生活的期盼和向往）。

其次，教師需要拓展資源，提升學生的自主學習能力：拓展資源立足在教材之上，同時以學生為課堂主體，發揮其學習積極性和主動性。網絡環境下，教師可以引導學生從教材內容出發，利用信息技術自由尋找各種各樣的學習資源以佐證、豐富教材內容，從而增強學生的自主學習能力。例如在教學過程中，教師可以讓學生按照詩歌的體裁、作者等方面搜集其他的詩歌，例如七言絕句的代表《早發白帝城》《泊秦淮》，高鼎的其他作品《懷李嘯云》《偶書》，表達美好生活的古詩詞作品如《山居秋暝》《鹿柴》等，讓學生通過網絡化學習成果豐富自己的古詩詞文化積累，推動課堂學習效率和質量。

三網絡環境下語文教學的優勢

（一）多媒體技術激發學生學習興趣

鑒于部分小學生對語文學習并沒有多大的興趣，所以在教學過程中，教師要做的就是利用現代多媒體技術調動學生的多種感官，從而激發其學習興趣。還是以古詩詞教學為例，教師可以通過多媒體設備播放古典音樂，讓學生徜徉在音樂的海洋中靜靜感受古詩詞的文化魅力，從聽覺上增強其情感體驗。當然，單純依靠信息技術是無法激發學生的學習興趣的，教師必須在這個過程中做好引導工作。

（二）信息技術是語文課堂教學整合的初步方法

信息技術以其快捷便利的信息處理優勢成為了語文課堂教學整合的首要方法，從教師角度來說，語文教學內容的關鍵知識可以通過信息技術更加全面、細致、簡潔的展示在學生面前，降低了知識整合難度，而從學生角度來說，通過信息技術理解語文學習內容會比憑空想象更加容易，即降低了知識理解難度。

結束語

綜上所述，基于現代化信息技術，小學語文教學過程其實就是一個需要教師通過信息化教學技術（例如多媒體教學、信息技術教學）引導學生積累語文知識的過程。在這個教學過程中少不了教師的示范與指導，同時還要結合網絡環境的教學特點引入現在信息技術，并在教學形式上進行不斷的創新，最終才能達到想要的教學效果。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，不足之處還請各位讀者朋友批評指正。

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