淺議初中物理教學中的反思

劉樹彬

摘要：孔子曰："學而不思則罔，思而不學則殆"，教學反思是提高教師專業素質，提高課堂教學質量有效的途徑，教師只有通過邊教邊總結，邊教邊反思，才能"百尺竿頭，更進一步"。才能成為一名真正合格的教師。

關鍵詞：初中物理;教學;反思

教學反思是指教師在教學實踐中，在先進的教學理論指導下，對教學實踐進行思考、反饋、評價、探索，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，解決教學中的的實際問題，針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過程及效果，總結教學過程中的得與失，查找自己的缺陷，揚長避短，不斷改進自己的教學。

教學反思通常應從以下幾方面進行：

一課前反思

教師設計教學方案時，要堅持“以學定教”的原則

（一）要對過去的教學經驗進行反思

初中物理知識內容繁多，各知識版塊知識相對獨立，各章節要求掌握的知識點不盡相同，但它們還是有共通性，如力學、熱學、聲學、光學、電學中都有計算題，都要求運用物理公式進行計算，備課時教師要先反思自己或他人以前在講授這一教學內容時曾遇到過那些問題，有那些經驗，應該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進行新的教學設計。

（二）通過反思，設計出合理的教學方法

“教無定法，關鍵在得法”，教師應反思過去教學中的得與失，應反思從哪些方面講解學生才能更深刻理解掌握概念，該類比的類比，該演示的想方設法演示，嘗試用不同的方法進行教學，不斷改進教學方法。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統教學模式，不斷學習新的業務知識，提高自己的業務素質和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚”。

（三）通過反思，對教學內容進行合理的取舍

新課標提出了三維教學目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。教師不能對教材知識講解面面俱到，要相信學生的能力，該講解的教師做到精講，對學生能自己理解的知識，放手讓學生自學。這樣才能體現課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發展為本的全新理念。如果還是用“一支粉筆，一本書”的傳統教學模式進行教學。將不利于促進學生的全面發展，不利于面向全體學生。教師職責不在是單一的“教書匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。

二課堂教學反思

教師在備課過程中，由于學生的實際情況不同，無論備課時想得多么周全，總有不切合學生實際的地方。在教學過程中，教師要根據教學效果反饋信息不斷地調整自己的教學、反思解決課堂教學中出現的問題。根據出現的問題，及時反思自己的教學行為，調整教學策略，只有這樣，才能更好地把握教材，才能在教學中體現以學生為中心，培養學生發散思維能力、創新能力，才能不斷完善教學方法，順應學生的發展需要。

當學生在學習過程中出現思維障礙時，教師應及時反思，如何啟發引領學生克服思維障礙，當學生發生意外事情時，教師及時進行反思，如何機智地處理發生的意外，使學生及時恢復到正常的思維狀態。

三課后總結反思

教師通過課后反思，有利于積累教學經驗，提高教學水平;有利于加強教學的針對性，及時發現問題，查漏補缺;它包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現、教學的成功與失敗等情況進行分析，找出教學過程中的成功和不足之處，研究產生不足的原因，思考今后改進優化的方向。教師應從以下幾方面進行課后反思：

（一）對課堂教學中演示實驗的效果進行反思

初中物理是以實驗為基礎的學科，通過實驗，有利于學生正確理解概念，提高學習物理的興趣。而演示實驗的效果是關鍵。在新課程理念下，教師是課程的使用者、建設者、開發者。因此，教師應創造性地使用教材，反思實驗操作過程中應注意的問題，反思如何提高實驗的演示效果，不斷創新和改進演示實驗的效果。

（二）對課堂教學中教學成功之處進行反思

教師在教學過程中，如果能巧妙地引入新課，將各種教學手段合理運用、有機結合，則隨著教師在課堂上教學內容的展示、情境的創設，必定與學生產生強烈的情感共鳴。這些教學中的亮點，精彩片斷，值得教師課后進行認真總結反思，以便應用到今后的教學實踐中去。

（三）對課堂教學中教學的“敗筆”之處進行反思

再成功的課堂教學也難免有失誤疏漏之處。每節課下來，靜心沉思，教學環節的設計是否合理科學？情景的創設是否有效果？問題的提出是否能促進學生自主學習？小組合作是否有價值？有沒有關注學生的情感、態度、價值觀？學生的創新意識、創造才能得以萌發？在課后，教師必須審視自己處理不當的環節，安排不妥的教學內容等，對它們進行回顧、梳理，并對其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。同時，對自己所提出的問題，動腦筋、想辦法，尋找最佳結合點，提出整改措施，形成新的教學環節。

總之，課后反思貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，不斷改進自己的教學，教師的教學手段和方法才會多樣化，教師的教學水平才會有提高。