課程思政在高職公共基礎課程中的探索

摘要：本文以《大學計算機基礎》課程為例，通過教研室、教師、學生三方共同努力，將思政教育充分融入大學計算機基礎課程之中。學生在提升計算機操作技能的同時，也提高了自己的思想政治水平。

關鍵詞：課程思政;大學計算機基礎;教學改革

當今世界，計算機已經成為人民生活中必不可少的組成部分。大學計算機基礎課程作為高校的公共基礎必修課，為學生以后的專業課程及畢業工作的信息技術能力奠定了堅實的基礎。而學院出臺的“課程思政”教學改革專項計劃中指出，要圍繞培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這些根本問題，著力構建“全課程的大思政教學體系”，發揮思政教師、專業教師等不同主體構成的育人共同體的合力，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。而計算機課程是一門實踐操作能力較強的課程，如何把思政元素有效融入計算機教學中，是當前教學改革急需解決的一個重要問題。

一大學計算機基礎課程思政教育的現狀

（一）教師對思政教育的理解不徹底

目前，許多老師缺乏全局觀念，認為思政教育與專業教育是兩個層面的教育，專業老師只要把學生的專業知識教好就可以了，學生的思想政治教育是思政老師與輔導員的事情。而計算機課程又是一門動手能力較強的課程，實踐環節較多，有些教師也缺乏專業的思政培訓背景，對思政教育理論認識不深，很難把思政元素融入課堂教學之中，因此就會出現課前設計5分鐘的思政教育，以播報一些時事新聞等方式來完成思政教育。

（二）外圍文化影響復雜

在學生寢室走訪中發現，每個寢室一半的學生都配有電腦，而據調查，學生用的電腦芯片、操作系統都使用國外產品，這就使得學生在潛意識里面覺得西方國家計算機科技水平高于中國計算機科技水平。對此，就需要教師進行正面引導。大一新生正處于世界觀形成的關鍵時期，在這個關鍵時期，作為專業老師也有義務引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

（三）網絡信息復雜

大學計算機基礎課程注重實際操作能力，課后作業需要學生們自行上網完成。因課程作為院級精品課程已經投入使用，學生們經常需要上網看微課然后查閱資料，在查閱資料時學生往往會使用各種瀏覽器，在這過程中，一些不法分子就會趁虛而入，進而出現網絡詐騙、非法網絡貸款等各種校園網絡非法事件。因此教師要在授課的同時對學生進行思想教育，防止網絡詐騙的發生。

二實施途徑

（一）加強課程思政的教學研究

以教研室為單位，建立集體備課制度，研究實踐思政元素的挖掘、融入。積極開展教研活動，制定活動方案，要把課程思政的教學改革作為教研活動的重要主題。在教研主題研討活動中，要求把課程每個項目中的思政元素挖掘出來，教研室教師進行分工完成，然后集體討論，最終形成全課程的思政元素匯總表。通過匯總表，討論如何把這些思政元素融入課堂教學之中，而不是生搬硬套，要以潤物無聲的方式自然而然地把思政教學融入計算機教學中，使學生易于接受，樂于接受，從而達到課程改革的目的。

（二）提高教師的思政教學能力

在課程思政改革中，要讓思政教師懂專業，專業教師懂思政，首先要提高計算機教師的育人能力。學院通過選聘一批政治強、理論精、素質高、業務好的高級職稱思政教師組建了一支思政指導員隊伍，該隊伍定點聯系每個系部，以發揮名師引領作用，指導系部老師挖掘專業課教學中的思政元素和思政理論教育資源，提升專業課教師思政育人的意識、能力和技巧。

（三）改革課堂教學評價體系

在學院的專項計劃中也指出，課堂教學除了傳統的“普遍性”評價外，從課程思政的要求出發，首先要進行“原則性”評價，評價教師是否堅持正確的政治方向，是否將育人放于首位，是否將正確的價值觀、人生觀等滲透到教學之中，并實行“一票否決”制。要將思政元素融入程度、融入是否切合等納入課堂教學質量評價指標體系。要將教師是否抓住課堂這個主陣地，用好教學這個主渠道作為師德師風考核的核心指標。

結語

大學計算機基礎是全院的一門公共基礎必修課，將思政教育融入計算機教學中，是目前課程思政的一個教學改革，通過對計算機課程的思政教學改革，希望能給其他課程提供一些課程思政的改革思路，通過課程思政的改革，希望學生在獲取計算機技能的同時能不斷提高思想政治水平。

參考文獻

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[2] 孫劍斐.高校大學計算機文化基礎課程中開展課程思政的探索[J].計算機產品與流通，2019（09）：183-185.

作者簡介：孫瑤琴（1980.12—），女，副教授，碩士學歷，研究方向：計算機基礎、網站建設。