工學結合模式下的高職數控專業教學改革

許濤

摘 要：本文分析了工學結合人才培養模式內涵，以及工學結合模式對高職數控專業教學改革的必要性及策略，以期為推動工學結合模式的數控專業課程體系建立提供參考。

關鍵詞：工學結合 高職數控專業 教學改革

在新課程改革理念以及素質教育不斷推進的大背景下，傳統的高職數控專業教學中，重理論、輕實踐的教學情況急需得到改革，目前的教學模式急需調整。在高職數控教學中應當突出學生的主體地位，關注學生動手實踐能力培養，針對就業市場以及社會人才需求培養出“能文能武”的優秀技能型人才。而以工學結合為依托進行人才培養模式創新是解決高職數控專業教學問題的重要途徑。

一、工學結合人才培養模式內涵

近年來，在社會經濟快速發展的大環境下，我國不斷加強對職業教育的改革力度，強調在高職課程教學中要改變以課堂為中心的人才培養模式，通過工學結合以及辦公辦學制度的大力推進，促進高等職業學校建設以及各行業應用型人才的培養。除此之外，財政部、教育部啟動了高等職業院校建設計劃，在高等職業教育的人才培養改革中將工學結合作為重要切入點，大力推進高職教育改革。

工學結合人才培養模式作為一種將工作與學習相結合的教學模式，開展方式多種多樣。基于工學結合模式的高職學生，在校期間可以在學習的同時參與工作，通過半工半讀的工作與學習過程，使學生真正融入社會并得到有效鍛煉。

對于高職數控專業學生來說，工學結合教育模式的應用，將幫助學生實現理論知識與實踐經驗相結合，從而加深對數控專業知識的認識，并通過發現學習理論與實際工作之間的聯系，提高學習的主動性與積極性。在此基礎上，還可以使學生提前進入社會，親臨工作現場，接受職業指導以及職業訓練，提高學生適應環境的能力，培養其責任心與判斷能力，使其不僅具備專業知識以及專業技能，還可以在就業市場上獲得巨大的競爭優勢。

高職院校通過工學結合模式的運用，可以針對企業的實際需求進行人才培養，將高技能人才培養目標在每一個具體教學環境中進行細化與落實，提高學生就業能力以及就業效率。

二、高職院校數控專業教學改革必要性分析

當前，在日趨激烈的社會競爭環境下，數控專業人才輩出，但是真正具有較高理論與實踐水平的高職畢業生人數并不多，要想在龐大的就業群體中脫穎而出，不僅需要有專業的實踐操作能力，還要有良好的應變能力。

通常企業數控操作崗位都設立在車間內，分為車間管理人員、加工工藝員、機床操作工等工作崗位。對于許多缺乏實際操作經驗的高職院校畢業生來說，其實踐技能的局限性將一定程度地影響到其工作崗位的分配，而一些具備專業一線操作上崗培訓的員工則根據個人優勢就職。基于高職數控專業傳統重理論、輕實踐，教學過程培養的數控專業人才，往往都會被安排到數控車間機床一線操作工崗位上。對于高職院校來說，要將高品質數控專業人才培養作為數控專業教學的首要目標，通過改革傳統的教學方式，縮短學生上崗培訓操作時間，促進學生職業生涯發展。

近年來，隨著高校的不斷擴招，我國高職院校面臨著生源質量下降等一系列問題，學生學習的熱情不高，對專業知識缺乏學習興趣，加上理論與實踐相背離、專業課程未與實踐相結合，導致學生畢業后難以滿足就業崗位需求，學生就業難的問題普遍存在。因此，各高職院校數控專業要根據社會的發展形勢，進行教學改革，培養出符合新時代的優秀人才。

三、基于工學結合模式的高職數控專業教學改革策略

1.優化教學理念

現代企業在運行管理過程中，更加注重員工的實踐操作能力，而傳統的應試教育卻往往停留在紙上談兵，未能將理論知識傳授與實踐操作進行完整契合，對于企業營業利潤的提高以及學生理論與實踐的融合能力缺乏積極意義。

基于工學結合模式的高職數控專業教學改革中，首要任務就是摒棄原應試教育中根深蒂固的頑固思想，最大限度地壓縮理論知識課程教學，增加數控專業工藝分析、毛坯設計等實際教學內容，形成理論知識一體化課程體系。同時在課程教學中適當地進行實習類演練課程，對教學中的重點與難點引導學生進行實踐操作，便于記憶理解，使學生在走入今后工作崗位后能夠應對各種實際困難。

2.創建工學結合模式課堂體系

首先，高職院校要根據經濟發展趨勢，在數控專業課堂體系改革過程中全方位地分析數控企業發展趨勢。根據企業實際數控生產中用到的專業課程知識所占的比例，適當地調整教學計劃。提高課堂教學體系中實踐操作部分內容比重，使學生能把在數控專業課堂教學中學到的理論知識與企業實際運營中的需求進行有效結合，做到工學結合。

其次，學校方面要加強與企業的溝通交流，結合所傳授知識與理論，組織學生建立合作學習小組，并為學生提供到數控企業車間臨時實習的機會。通過以小組為單位進入企業車間進行實習，學生相互協調合作，對課堂教學內容進行實踐探索，培養學生的團體意識，同時提升學生理論知識與實踐應用的自我轉化能力。

除此之外，針對條件較好的高職院校，在專業理論課程教學中可以通過仿真模型的建立或實地車間的建立，為學生提供演練機會。通過將枯燥的專業理論知識在車間進行實踐，使學生在真實的情境問題教學中感受數控專業各工序的操作過程，通過仿真模型將理論知識與實際內容進行結合，可以提升學生的學習熱情及學習效果。

最后，高職院校要做到與時俱進，積極引入其他學校以及其他國家先進的教育理念，并基于本校實際情況以及行業發展趨勢，打造具備獨特優勢的校企合作工學結合課程體系。

3.優化教學團隊

師資力量的強弱將直接影響到高職數控專業教學效率，高職院校應加強數控專業師資團隊建設，為數控專業教學改革提供有利條件。高職院校要聘請有專業經驗的教師，或者通過與企業合作，邀請具有豐富實踐經驗的企業工作人員參與指導課堂教學，結合數控專業發展實際以及國內外一線企業工作經典案例，指導學生進行實習培訓，并在教學過程以及學生業余時間，與學生溝通交流，向學生傳授行業經驗等知識。

除此之外，高職院校要與企業管理人員或行業知名人士共同制訂教學計劃，要基于行業發展特點以及職業學校學生的實際情況，制訂符合學生實際發展以及行業需求的教學計劃，并聘請其成為教學計劃執行的監督與落實者。

4.加強職業素養教育

在實際教學過程中，基于工學結合模式的高職數控專業教學可以根據車間組織的教學模式，將大班教學小班化，通過將班級學生分為5～6人一組，組成車間的班組。從每個小組中選擇一名能力相對較強的學生，負責各組的生產管理以及組織，教師在這一組織中將充當技術主管以及主任的角色，模仿企業班組管理方式進行實訓管理，由學生進行生產，組織日常考勤以及技術咨詢內容控制。使學生化身為企業準員工，在相對真實的工作環境以及工作內容中獲得組織能力以及自我管理能力的培養，這些可以在一定程度上提升學生的職業綜合素養。

除此之外，運用多種教學方法進行組合創新，基于不同教學內容進行教學方法組合，通過角色扮演以及六步教學法、頭腦風暴教學法等方式使學生在學習過程中不斷創新以及完善自我。經過一系列的教學方法改革，引導學生積極主動地探索如何實現工學結合課程的自我管理。

在教學考核模式上，可以通過任務加評價、實施加自查的雙閉環賞識激勵型考核模式，鼓勵學生不斷完善自我、突破自我，實現專業能力的提升。

5.打造開放的教學資源庫

高職階段學生具備一定的自主學習能力，在高職數控專業教學體系改革過程中，學校可以通過為學生打造多維、豐富、開放的專業教學資源庫為學生的自主學習構建起良好的平臺。通過優質課程體系的建立，以及教學資源庫的開發與建設，形成具備豐富教學資源的網上共享中心，讓學生可以通過這一平臺進行電子教案多媒體課件、學習指導書、實訓指導書等學習資料的查閱。平臺還可以收錄項目引導文、教師項目檢查單等教師教學所需的指導資料。通過共享型的專業教學資源庫建立可以為教育工作者以及學生的教學與學習提供便利，同時也為企業提供技術資源以及培訓資源。使教學資源庫成為終身學習、網絡學習以及校內校外資源共享的綜合平臺。

四、小結

總而言之，在當前社會經濟發展的形勢下，高職數控專業課堂改革勢在必行。基于工學模式的高職數控專業教學中，要以高技能的復合型人才培養為目標，在關注理論知識教學的同時，還應與企業聯合真正做到工學結合。利用企業實際操作場所及優秀技術人員增強教學實踐內容，使學生在高職階段最大限度地接觸專業、操作技能、崗位工作環境等，使高技能人才的培養在每一個教學環節中得到具體落實，真正順應新形勢下職業教育改革方向以及發展需求。

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（作者單位：無錫技師學院）