幼兒園區角活動存在的問題與改進措施

李曉梅

一、區角活動概述

1.區角活動的概念

區角活動，是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。

2.區角活動與集體教學的區別

（1）組織形式不同

（2）教育目標的指向性有差別

（3）活動時間有差別

3.開展區角活動的意義

（1）促進幼兒自主參與活動、自發地學習

（2）增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力

（3）鍛煉幼兒動手操作能力

（4）培養幼兒好奇好問的能力

（5）增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展

二、區角活動存在的問題

1.小學化傾向較為明顯。 重知識傳授，輕游戲；重上課，輕活動

2.自主性的區角游戲活動開展不夠

3.區角游戲活動質量不高

4.區域設置過于形式化---設置的位置大大超出幼兒的視平線或可操作的范圍；沒有充分的活動時間和空間；主題、形式只是教師的一廂情愿，沒有考慮幼兒當前的興趣和需要

5.材料投放的盲目性。材料缺少經常性的變化，有的活動材料單一、不豐富，滿足不了幼兒的需要，有的材料不符合幼兒的年齡特點，各年齡班投放的材料，千篇一律

6.教師指導欠恰當。有些教師指導的隨意性大，教師指導時不能引發孩子主動參與活動的興趣，教師的觀察不夠深入，了解不夠全面，教師無法引導活動向縱深方向發展，沒有及時生成新的目標

7. 區域評價活動或簡或省，常常可有可無

8. 活動內容更新不夠

9. 材料投放層次性不夠，更新不及時

10. 游戲指導針對性不強，有效指導、互動不夠，游戲停留在孩子原有水平，促幼兒主動發展不夠

11. 忽視游戲評價

12. 材料收拾整理有序性不夠

三、改進區角活動的教學方式

（一）全面細致觀察幼兒

（二）適時介入指導幼兒

（三）間接指導

1. 平行活動方式：往往用于幼兒的建構造型、科學探索、欣賞閱讀、角色表演等活動現場中，效果較明顯。

2. 合作活動方式：老師參與其中一個配角

3. 領導活動方式：（小班時用的較多）

4. 有的放矢的指導

（四）注意指導個別孩子時的音量

（五）內容及形式

一是增：

1.根據幼兒的興趣點增加材料，激發幼兒探究的欲望。

2.根據新的學習目標，及時增加配套的材料。

3.增加統一目標下材料的種類。

二是減：

1.刪除過難或過于簡單的材料。

2.過難的材料，幼兒努力也無法實現；

3.過于簡單的材料對幼兒缺乏挑戰性，索然無味，材料變成廢物。

三是改變：

1.以教師為中心，“教你學”的材料投放意圖

2.以幼兒為中心，讓幼兒產生“我要學”的欲望

四、改進活動區角及功能

一是生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。

二是語言區：主要功能是通過圖書、圖片（語言輸入）、頭飾、手偶（語言輸出）等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

三是美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。

四是科學區：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。

五是建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。

六是角色游戲區

七是益智區：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發展幼兒的思維能力及動手操作能力等。

八是音樂表演區：主要功能是通過各類表演活動，發展幼兒的音樂感受力及音樂表現能力，體驗音樂活動的樂趣等。

五、改進區域的空間設置

（一）區域間設置的內容來源于教育目標，要注意各領域目標的均衡性

（二）區角空間設置要美觀、適用

1.操作區：需要充足光線，故應盡量安排在靠窗戶邊

2.語言區：幼兒經常要聽錄音，故應安排在有電源的地方

3.美工區：幼兒隨時要使用顏料，容易弄臟地板，同時幼兒又有許多作品要展示，故應安排在容易清洗又有墻飾的地方。

（三）區域活動空間設置要能與幼兒對話

（四）區域空間設置要有利于幼兒專注活動

六、改進活動區規則

教師要善于用環境來暗示規則，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標志都會潛移默化的鼓勵幼兒玩后把原物放回，收拾整齊。

七、改進區域活動規則的內容

道德規則：愛惜區域的材料和玩具，學習與同伴友好、合作、交往等；

行為規則：包括使用過的材料、玩具、器械放回原處；會輕拿輕放等；

安全規則：自己尋找空間進行活動和游戲；會按次序活動，不沖撞、奔跑，會保護自己。

八、改進活動區材料的投放

（一）材料投放要有目的性

（二）材料投放要有豐富性

活動材料還應具有探究性。材料的探究性能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。另外，注意區角之間材料的組合、使用。

幼兒園區角活動的開展要根據所在地區特點，根據幼兒不同年齡特點及不同的發展需要，結合教育目標進行合理有效的開展，需要教師做個有心人，要善于用眼睛去觀察去發現，用教師的愛心及責任心，不斷豐富教師的理論知識，在實踐中勇于創新、善于發現、不斷總結、積累經驗、改正不足，才能把幼兒園區角活動生動有效地開展起來。