孩子是教育的主角

戴晶晶

教師的教育信念促使教師投入教育事業，培養對職業“上善若水”的情懷，實現對教師職業活動的熱情和忠誠。所以教師的教育信念被認為是教師專業發展的重要內容，也是教師專業成長的決定性因素。

幼兒教育是整個教育的奠基和基礎，幼兒教師是實踐幼兒教育的主體。什么是教育信念呢？教育信念就是教師對教育、課程、兒童、教師角色以及它們之間關系的觀念。然后這種信念可以直接影響教師教育行為，教學效果和兒童的發展。

肖川老師認為，“教師的行為更多的應該是自發的、真誠的、內源性的，而不是出于外在強制和純粹基于個人私利的；是高度自覺的，而不是肓目的；是基于生命的靈動與熱力，而不是機械、麻木、冷漠。它還意味著教師需要不斷地進行反思，不斷捫心自問，不斷地眷注心靈，不斷地投入生活和不斷成長。”做一名優秀的教育工作者要不斷更新自己的教育理念，永遠把自己置于教育發展的前沿，做教育改革的推進者、實踐者。更要從孩子的角度出發去看問題，因為孩子才是教育的主角。

角色游戲是幼兒園區域活動的重要組成部分，是孩子們通過扮演角色和運用游戲材料，自主的再現幼兒已有生活經驗的活動，具有真實性、假想性和獨立性等特點，深受孩子們的喜愛。隨著課程游戲化建設的不斷深入，角色游戲更是深受孩子們喜愛，然而在游戲中孩子隨著游戲的不斷進行而不斷豐富變化，這時候教師就需要根據觀察和分析幼兒的情節發生和發展，適宜的投放和不斷更新新的的材料，這樣孩子才能玩的開心，玩的聰明！

案例：餐廳

角色游戲開始了，樺樺在教室的一角開了一家快餐店。

樂樂走進快餐店坐了下來說道：“老板，我來吃飯。”樺樺就上前給樂樂點餐，樂樂點了一個牛肉飯，樺樺說這個沒有，樂樂又點了一個豬排飯，樺樺又說這個也沒有，樂樂很詫異的說道：“啊？怎么什么也沒有啊！”樺樺想了想說：“今天就只有青菜飯。”樂樂最后只能很無奈的說：“好吧，那就來這個吧。”廚師豪豪把一顆青菜放在盤子里就端了上來，隨后樂樂吃好飯結了賬就走了。之后來這個店的顧客都只吃了青菜飯，還有的看看沒什么好吃的索性就直接走了。

快餐店菜品太單一，只有青菜飯，無法滿足前來顧客的需求，使得來的顧客最后沒有很高的游戲興趣度。另外幼兒在游戲材料不豐富的情況下，也并沒有繼續尋找可代替的游戲材料去豐富游戲行為，使得游戲情節沒有更深一步的推進。

后期我們通過觀察幼兒的游戲行為，和幼兒共同討論，尋找發現問題，根據幼兒的游戲行為對材料做出相應調整措施，和幼兒共同制作了游戲材料。我們投放進了菜單，并且對照菜單上的菜品進行投放材料。結果發現，孩子們玩的很開心！

旅行社

何墨在旅行社里拉生意：“快來我們的旅行社吧，可以帶你去想去的地方玩。”樂樂跑過去一看，問：“你們可以去哪里玩呀”，何墨說：“可以帶你現在美容店，再到餐廳吃飯，最后到玩具店。”然后何墨就帶著樂樂出發了，何墨先去了美容店，結束了又帶樂樂去了玩具店，等樂樂玩具店出來，何墨說：“今天你的旅游時間結束了。”樂樂想了想說：“不對啊，我飯還沒吃呢。”何墨說：“沒有飯吃的。”樂樂說：“不對，你前面明明說我要帶去餐廳吃飯的。”最后這兩個孩子就爭了起來。

當何墨前面幫樂樂規劃路線圖的時候是比較隨意的，那么事后他大概自己也忘記了原本的路線形成是怎樣的，所以最后才出現了這種問題。

和幼兒共同思考解決方案，最后一致覺得需要制定一張旅游行程表提供給顧客看，導游需按照行程表帶領幼兒游玩。

經過調整，孩子們玩的很開心！

賣花

角色游戲開始了，今天曹昀從材料庫里一眼就看到了新投放進去的材料花朵，靈機一動就開了一家花店，她在店里等了一會兒沒等到人來，她就拿著花朵出去賣了，邊走邊說：“我們家的花朵最好看，誰要賣呀。”很快許多小朋友就被她的花兒所吸引了，今天花店的生意也非常好。

由于最近班級的主題是《春夏秋冬》，所以孩子們對花朵特別感興趣。那么材料調整中我特地擺放進了花朵，沒想到一放進去，他們就很快把這個材料運用了起來開了一家花店。

孩子們玩的很開心！

總之，游戲是孩子們的天性，而游戲情節的推進則需要教師隨著提供豐富的游戲材料，不斷地調整，提升孩子們的游戲經驗，使孩子們在游戲中豐富語言和情感的交流，這些都需要教師不斷地思考和聽取孩子們的心聲。

在投放游戲材料的過程中，我們首先要考慮的是孩子的喜好和感覺，使他們創設角色游戲的內容有豐富多彩的生活源泉——因為，孩子才是教育的主角！

烏申斯基說過“人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念”教育是一種基于信念的活動。教師的教育信念不僅蘊含著教師的激情，而且還包含著責任和使命。隨著教育改革的推行，教師的專業發展倍受關注，教師的教育信念作為制約教師轉變觀念的重要因素之一也越來越受到教育研究人員和實踐工作者的重視。教育信念是支配教師行為的內驅力，并決定其行為的方向性、原則性、堅韌性和持久性；影響教育信念的因素也有形形色色，如社會對人才的要求、家長的期望、教師評價標準、自身特點、教學經驗和理論水平、學校文化等。但是她的教育信念一旦形成便具有惰性和慣性。

教師應該而且不斷完善教育信念，因為一成不變的教育和教育思想是缺乏生命力的。從教育理論研究的角度來看，忽視客觀存在的教師的教育信念，會使我們的工作缺乏針對性；從教育實踐的角度來看，教師只有轉變觀念，吸收先進的教育理念，不斷完善自身的教育信念，才能落實到教育實踐中去，推動教育改革的發展。因此，我們必須重視教育信念的內隱性和獨特性，堅持并不斷突破自己的教育信念。

然而孩子就是我的教育，孩子是主角就是我要不斷追求的教育信念！