“以美育人”提高學生審美素養

張洪偉

新課程改革中，美術教學活動除了讓學生了解相關美術知識和掌握相關美術技巧，更重要是提高全體學生的審美品位、審美能力、拓寬眼界、陶冶情操。更為強調了培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習、合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，學會做人，終身受益。這樣的教育就要求美術老師在教學中重新定位自己的角色：教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等心態參與到學生的學習活動中，去協同合作，師生互動，因材施教，教學相長。在課改的實施過程中，我對美術課堂中的教法、學法探究如下：

一、創設情境激發興趣，讓興趣和好奇成為動力

課堂上老師要充分發揮美術學科特有的魅力，通過多種途徑創設引人入勝的教學環境，做到導有風趣、教有情趣、探有生趣、學有樂趣，使學習內容與學生的不同年齡特征的情意和認知相適應，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度，把學生帶入美妙的學習樂園。

由于審美情趣的培養始終是伴隨著審美興趣與審美情感，因此在課堂教學中我始終把這兩點放在首位，爭取在課堂的教學中用興趣和情感去撞開學生的心扉，讓平淡的一堂美術課化為神奇。

我覺得一節好美術課，首先應該使學生對所接受的新知識，具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。因為興趣和好奇對學生來說是學習的主要動力。

二、營造環境自由學習，讓自主精神成為學習品質

學生的表情，動作和聲音都是成長的一部分，是孩子情緒情感的伴隨物，在寬松融洽自由的課堂環境中，學生可以即由激烈自由的討論，大聲的說出自己的感受，大聲的完全的表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪，老師要與學生分享這種情感和體驗，適應學生的情感態度，讓學生自由的參與到教學中。課堂需要紀律，可是課堂更應符合兒童的生理和心理發展特點，能容納學生個性的差異，因此，學習氛圍很重要。

自主精神作為一種學習品質，是很難能可貴的。我們不應該忽視了這一點。良好的學習習慣是教學成功的一半，教師在教學過程當中，應該有意識地培養學生的學習習慣，學生一旦形成了良好的學習習慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。

三、培養情趣激發欲望，讓審美情感成為素養

審美過程是：由于審美者面對的是很富有吸引力的、啟發性的一種美的形象，會自然地喚起對事物的種種聯想和想像。由于審美情趣始終要伴隨形象，要用形象來思維，這種形象思維的培養離不開聯想。這些聯想和想象是在對審美對象有所感受、有所理解的基礎上產生的。這是引發審美聯想的教學方法。它們反過來又會加深感受和理解。用想象來培養學生的審美情趣，讓學生插上想象的翅膀去感受生活中的美。

可以說美術是一門培養審美情趣的藝術學科，“情感教育的最大利器是藝術”（梁啟超）。藝術教育即情感教育，這句話雖有點偏頗，但從其功能上講，情感教育作為審美教育的一種功能則無可非議。如一次野外寫生就可以讓學生從自己的內心捕捉沒、感悟美，可以激發他們對大自然的熱愛，日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪則盡收眼底，可感悟在心，可謂美不勝收，那種對祖國及其山川的感情油然而生，美也真的在其心了。

不僅如此，美術作品也常常給人產生情緒感化的作用，美術課要善于發掘藝術作品內在的、健康的感情因素，并將其內在美充分展示出來，讓學生從中受到愛美情感的感染，是他們的身心徜徉于作品之間，如在五年下冊的《喜怒哀樂》，達芬奇的《蒙娜麗莎》，不知曾經征服了多少人，那神秘的夢幻般的微笑會讓人產生無限的遐思和暢想。羅中立的著名油畫《父親》，那古銅色的布滿皺紋的面容，見證著歲月的滄桑巨變，見證著生活的操勞艱辛，一副煙袋更讓人引發出更多的思考，憂郁而又深邃的眼神里飽含著多少的思索、企盼和平凡的愿望追求。此時人們的心中便會升騰起一個偉大而又平凡的父親形象。心中感悟出的也便是那深沉的父愛，內心里所涌動的是無以名狀的感恩與回報。

由此我還想到我和一幅油畫之間的故事。記得有一次自己的孩子把很不理想的英語成績單拿到我面前的時候，說句實話，我的火氣就不打一處來，但孩子眼圈紅紅的淚水和那羞愧的表情使我突然想到舍克特尼科夫繪畫的《又是一個兩分》這幅作品。我的心立即平靜下來，從資料堆中找到這幅畫，擺在了孩子的面前，畫上的孩子再又得了一個兩分的成績之后那羞愧的神態、沮喪的表情，當時，我的孩子雖然只是瞄了一眼，但我已清晰的發現她的表情的變化。“此時無聲勝有聲”，我知道我的孩子已經被那幅畫深深的觸動了心靈，這便是藝術作品的魅力所在。所以美術教學要時刻抓住感情這根線，善于把握課程內容所表現出的感情因素，將其轉化為學生高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。對學生審美情趣的培養，就要加強情感教育，可以讓他們走出課堂，到廣闊的外界空間，置身于真實的美境之中，使他們身臨其境，感受會更真切，感情也會更強烈。同時，要多參觀、欣賞、解讀和臨摹作品，從作品中感受生活、自然和人生，真正領略藝術之美，心之所向，美之所在。

總之，審美情趣的培養，需從審美的情感和審美的興趣兩方面進行著手，這兩方面都突出一個“審美”這個詞語。具體的審美情趣在課堂上體現與培養，我認為美術教師在中學美術課中應多從學生的角度進行教學。在小學美術課上應該多從審美的角度去引導啟發學生。需要學生不斷地投入到審美的話動中去，讓學生在生活中不斷發現美的實物，來提高自己的審美興趣，這是培養審美情趣的關鍵所在。教學生所想，學學生所學，這樣的教學才能打動學生，真正的體會到學生是課堂的主體，才能在體驗中升華美，發現美，從而培養情趣激發欲望，讓審美情感成為素養。