藝術優化展現

譚芮麗

小班幼兒年齡在三至四歲之間，其特點是：幼兒處于涂鴉后期，自控能力較差，手的動作不夠靈活，欠協調，缺乏堅持性等，所以請幼兒作畫時總不盡人意。其實每個幼兒都有創造和表現的潛能，只是由于自身能力有限，不知道該如何表現，有時教師的教學方法不當，就會造成幼兒對美術活動產生一種“敬畏”心理。如何讓幼兒順利地過渡，并對美術活動感興趣呢？我們在多元化的小班美術教學中有了新的思考。

一、探索小班美術材料的新

心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展，而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習。”

在小班的美術活動中，新穎的材料能吸引每一位幼兒，最調皮、最好動的孩子也會全身心地投入到其中，想讓幼兒保持創作的欲望與熱情，必須在材料的選擇和使用上突出“新”字。如在活動《美麗的窗簾》中，一改以往在紙上畫畫的習慣，讓幼兒在透明的塑料紙上用顏料進行色彩的裝飾，效果特別。又如在民居主題中，利用硬板紙制作的小樓房讓幼兒當小小粉刷匠選擇顏料進行粉刷幼兒興致高漲。

二、追求小班美術活動的趣

充分發揮美術活動特有的魅力，使活動內容與不同年齡段孩子的情感和認知特征相適應，以活潑多樣的活動方式，激發幼兒的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度是我們所追求的。美術活動本身雖然具有一定的感染力，能激起學生的興趣，但其興趣是短暫的。如果教師不注意利用其優勢因勢利導，就不能引導幼兒深刻地感受藝術之美，激起他們強烈的探求欲。因此，首先應根據教材內容，依據幼兒好奇、易興奮、好探求的心理特征，捕捉他們興趣的激情點，然后憑借一定的教學方法，創設特定的、與之相應的藝術教學氛圍，以趣激情、以趣生情，使幼兒喜歡美術活動，喜歡畫畫。其方法有：

1.拼擺激趣

如在《小鳥》這一活動中，我準備了一些幾何圖形，請幼兒猜猜這些圖形可以變成什么？然后請幼兒擺一擺，教師以兒歌的形式來幫幼兒進一步的理解小鳥的特征：“圓形變腦袋，半圓變身體，翅膀、尾巴用三角，裝上眼睛和嘴巴，小鳥飛飛飛。”。當小朋友看到可愛的小鳥時，就想親手試一試，創作的欲望也就激發起來了。

2.情境激趣

在美術活動《蠟筆跳舞》中，用蠟筆以擬人的方法設置情景。讓小蠟筆邀請小朋友跳圓圈舞、八字舞等。在小朋友興致高漲的時候，又請小朋友用小蠟筆在紙上跳舞。這種情境的創設有利與幼兒在輕松、愉快的氛圍中大膽創作。

3.懸念激趣

在美術活動的準備工作中，常有幼兒問：“老師，這是什么東西，要干什么？”對于這些問題，我通常不告訴幼兒，只是說：“待會你就知道了 ”又如在紙團印畫的活動中，我拿了許多報紙，請幼兒把紙撕成小塊并隨意搓成團。幼兒一個個充滿了好奇，不知道老師要干什么，當告訴幼兒今天用紙團畫畫時，小朋友的眼睛睜得大大的。

4.故事激趣

涂色是一件比較枯燥的事，在讓幼兒進行涂色練習時，發現幼兒持續性不夠，常常半途而廢。故事《貪吃的變色龍》使幼兒在涂色方面有了改觀。故事中貪吃的變色龍喜歡吃各種顏色漂亮的東西。當變色龍吃了紅蘋果時，變色龍的全身上下都會變紅，當它吃了綠汽車后，全身就會變綠……。當幼兒被奇特的故事吸引時，請幼兒說說：“你想給變色龍吃什么顏色的什么東西？”在幼兒有了強烈的創作欲望后再請幼兒給變色龍變出與食物相應的顏色來。活動培養了幼兒的色彩感、涂色能力，同時也提高了幼兒的語言表達力。

5.欣賞激趣

即運用美麗、有趣的圖片、優秀的作品請幼兒欣賞。讓作品的色彩美和造型美來吸引幼兒的注意，從而引導他們進入特定的活動情境，為創作做好鋪墊。

三、實現小班美術作品的美

美術是一門視覺藝術，美的作品能讓幼兒建立起良好的審美感覺，激發他們的藝術情感，形成表現美和創造美的興趣，而自己創造出美的作品更能讓幼兒感受的成功的喜悅，同時也能讓幼兒對自己充滿信心。但是，由于年齡原因，想讓小班幼兒創作出較美的作品有一定的難度。如何實現小班美術作品的美？應在以下三方面注意：

1.材料的選擇與應用

美術活動中選擇的材料不能一成不變，可根據內容作相應的選擇。如紙張可以在色彩、質感、紙張的大小與形狀等方面多下功夫。因為富有變化的紙張往往能增加作品的美感。還有一些輔助材料的運用也能使作品錦上添花。

2.提供半成品

對小班幼兒來說，一張空白的紙會使他們感到束手無策，如果老師在紙上畫一些物體或貼上一些小圖片，設置一個情景幼兒就會較容易的接受，并能讓他們體驗到成功的快樂。

3.作品布置的方式

幼兒的作品在布置上應錯落有致富有變化。如有時可貼成一座房子，有時可貼成一朵小花。有必要時還可以進行二度創作，給人于美的視覺沖擊。

多元化的小班美術教學能使幼兒順利地從涂鴉后期過渡到圖形期，我們如果能真正地從孩子的角度出發，一切為孩子著想，為他們創造輕松和諧的學習環境，并具備像藝術大師畢加索那樣卓而不凡的眼光，去接納和賞識每一位孩子，那么，每一位孩子的興趣都會被最大限度的激發出來！而繪畫將會成為孩子一生都愛著的藝術學科。

小班幼兒認知發展水平較低，美術技能較差，教師更應不拘一格地講評，要讓幼兒感受到別人對自己創造成果的理解、認同、贊揚，從而激發幼兒進行美術活動的熱情與信心。另外教師還可以引導、鼓勵幼兒同伴之間進行作品的互相參觀、討論、講評，在增進幼兒互相交流的同時，激發幼兒的欣賞興趣，提高幼兒的鑒賞力。

赫伯里得在《通過藝術的教育》中指出：“藝術應為教育的基礎，美術教育的使命就是通過藝術教育人。也就是說它是從促進人的全面發展為最終目的。”因此，優化小班美術活動，促進幼兒身心發展，正是美術教育的價值和目的所在。