讓游戲成為孩子快樂的源泉

張亞妮

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。2012年9月《3-6歲兒童學習與發展指南》頒布后，更加著重強調游戲的重要性，要以游戲貫穿幼兒教育的五大領域，給幼兒教育和家庭教育提供了更加明確和具體的教育方法。作為農村幼兒園，我們沒有很多先進的設備和高檔的玩具，但是也努力為孩子們創造快樂，獲得能力！80年代出生的我們，沒有見過色彩艷麗的各式各樣玩具，每天的樂趣是泥巴、草地、捉蟲子、放牛……，那個時候感覺非常的快樂，現在的孩子們每天都被大人看的嚴嚴實實的，不可以做這個不可以做那個，生在農村長在農村，怎么可以不了解農村呢？借著《指南》的東風，我園力爭為孩子創造條件，使我們的孩子也能輕松獲得，從游戲中獲得快樂！

一、努力為幼兒創造游戲的環境

近幾年，學前教育越來越被人重視，被社會諸多關注。我園也認真遵循《指南》的教育理念，通過講座、宣傳資料、微信平臺、家長百日實踐活動、親子活動等方式，轉變家長的觀念，提高家長教育水平。例如，三八婦女節時，各班老師邀請媽媽們到幼兒園參加親子活動，和孩子們一起制作，做賀卡、做布貼畫、做樹葉畫，有效地拉近了母子間的距離，在制作的過程中，各位媽媽們感受到孩子區別于往常的別樣情感，孩子們也看到了放下手機的媽媽的另一面，很專注、很投入；老師設計的“感恩”游戲環節，更讓媽媽們感動的淚流滿面，表示一定會多多陪伴孩子，讓孩子們通過動手、通過游戲讓孩子們輕松地學到東西。我園的環境創設也根據節日主題或者近期的目標定期更換，作品欄、主題墻這些都會讓孩子們參與到其中，教師會為孩子們創設情境，讓孩子們投入其中。校園的墻面上焊接了投籃框、放置了球類、輪胎、推車、石頭、廢舊紙箱、飲料筒等材料，在兼顧安全的同時，引導孩子們自己去探索。

二、挖掘農村資源為幼兒提供游戲的材料

對于孩子們來說，地上的一小塊石頭、一張紙等大大小小的東西都可能被孩子們拿來當做玩物，愛玩是孩子的天性。各種領域內我們都會提供材料，例如藝術領域，我們會提供用過的桶、棍棒、飲料筒、瓢盆之類等發出聲響的物品，美術課上，樹葉、玉米葉、紅薯的根莖、紙條之類的東西，讓孩子們去游戲、去玩。小時候紅薯的根莖會被女孩用來做各種各樣的裝飾品，耳環、項鏈、手鏈、草裙……，美術課上我戴著用紅薯葉做好的耳環和手鏈走進教室，幾個眼尖的孩子一眼就看見了老師的不一樣，紛紛圍上來：老師，這是什么呀，怎么做的呀，我也想要……，我心中大喜：亮出材料，自顧自地玩了起來，孩子們也拿起紅薯的根莖有模有樣地學起來，好多孩子都做出了自己最喜歡的飾品，紛紛都戴在身上，要求我給她們拍照要發給媽媽們看，樂的我呀…，蔬菜、水果等的拓印畫，也讓孩子們樂此不疲，那樣的笑是很迷人哦！農村的資源很多，80年代的我們玩的那些，被加工之后，我都會拋出去讓孩子去玩、去游戲。

三、讓“傳統”游戲玩出“不傳統”

幼兒老師都童心未泯，經常會和孩子們一起玩，甚至比孩子們玩的還瘋，例如：和孩子們一起跳皮筋，撅著嘴巴說：是不是耍賴了；哇，你都搖了那么多下呢，怎么還不停啊；我滾鐵環它怎么不聽我的話啊，怎么滾呢，教教我；孩子們玩的不亦樂乎，老師們一臉佩服……，為了教老師們，呼啦圈被孩子們玩的花樣層出不窮，用脖子轉、胳膊轉、跪下轉、膝蓋轉，我們經常會坐在一起不解：這些小腦袋里藏著多少想法呀！一個輪胎不僅能滾、能跨、能跳，玩的多了自己定規則，定玩法，我們也就樂的清閑了。“老鷹捉小雞”“跳房子”“丟沙包”“丟手絹”都是孩子們經常玩的戶外游戲，這些老掉牙的游戲讓這些新時代的孩童頗感興趣，老游戲玩出新方法，玩出高難度，這樣目的達到，何樂而不為！

游戲是孩子的天性，作為幼兒老師我們會用“游戲”成就孩子的快樂，用“游戲”游戲詮釋孩子的微笑，讓游戲點亮孩子的童年！