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喬成成

一、幼兒分享行為教育

（一）在物質(zhì)分享上緊抓機(jī)會(huì)

1.以食品為依托，讓幼兒愿意與同伴分享的第一步

我們的孩子從上課一開始就喜歡在幼兒園慶祝他們的生日，所以我從上課一開始就有意識(shí)地訓(xùn)練他們分享他們的行為。讓他們給他們的同伴、下一堂課的老師和其他幼兒園工作人員送蛋糕，這樣他們就可以一起分享食物、唱生日歌曲和體育運(yùn)動(dòng)了。生日快樂，分享快樂。除了孩子們的生日聚會(huì)，我的同學(xué)和我有時(shí)會(huì)根據(jù)一些活動(dòng)的需要給孩子們帶些食物，然后利用這個(gè)機(jī)會(huì)積極地與孩子們分享。

萌萌小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向難得在集體面前表達(dá)展現(xiàn)自我的孩子，可有一天，他手拎著一大袋海苔去上幼兒園。問他是給誰吃的，他小心翼翼地說是給全班小朋友分享的。這可是個(gè)好消息。在幼兒園里看到小朋友們開心地吃著他從家里帶來的海苔，那臉上露出的一臉自豪笑容，在離園活動(dòng)時(shí)見到其他小朋友的爸爸媽媽，他還會(huì)大聲地說今天我?guī)ШＬo小朋友分享了，老師和小朋友都表揚(yáng)我了，瞧，多可愛的孩子呀！

2.以玩具（包括書籍等）為輔助，增加幼兒分享行為的機(jī)會(huì)

在班級(jí)中我們?nèi)焕蠋熞查_設(shè)了各區(qū)角，其中有娃娃家、圖書區(qū)，我還特意請(qǐng)幼兒從家中帶來玩具、圖書讓幼兒放在幼兒園與大家分享，讓他們體會(huì)到大家一起分享的快樂感，從中讓他們知道這樣既能玩到更多的玩具又能交到更多的朋友何樂而不為呢？當(dāng)然，在這個(gè)過程中，我們必須讓孩子知道：不隨意拿別人的玩具，一定要先說“請(qǐng)你借給我一些，好嗎？然后，在別人的允許下，你可以自己拿。

通過一系列這類活動(dòng)讓幼兒感受分享的快樂，體驗(yàn)到小朋友們共同玩玩具所帶來的樂趣，無形中培養(yǎng)了幼兒分享食物、玩具的態(tài)度與習(xí)慣。

（二）在情感分享上更是緊追不放

當(dāng)然，上面提到的材料共享不是孩子們分享的全部內(nèi)容。隨著孩子年齡的增長，我和班上的兩位老師將進(jìn)一步開展“情感共享”教育。比如，哪位小朋友幫忙做好事，我們一定會(huì)說"謝謝"。換過來，我們幫他們穿衣服、系扣子等等，他們也要對(duì)我們說："謝謝"，小朋友之間分享東西，一定也要對(duì)對(duì)方說：謝謝你，通過使用禮貌用語表達(dá)對(duì)其他小朋友的感謝，這就從內(nèi)心體驗(yàn)到分享的快樂。這也是體驗(yàn)“情感分享”的開始。

二、幼兒分享行為的培養(yǎng)方法

（一）給幼兒營造一個(gè)分享的氛圍，樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣

一個(gè)好榜樣將在孩子心中占有很高的威望，并具有鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用。幼兒園教師是幼兒模仿的重要對(duì)象，我們經(jīng)常進(jìn)行生動(dòng)的模擬。

當(dāng)孩子們玩玩具時(shí)，周圍總是有一大群人。這時(shí)，我故意走近他們說：“你能和我分享玩具嗎？””或我可以一起玩嗎？因此，我們應(yīng)該為孩子樹立良好的榜樣，注意他們的言行。當(dāng)然，兒童和兒童也是學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在活動(dòng)過程中，孩子具有強(qiáng)烈的分享意識(shí)和分享力差的孩子可以被引導(dǎo)一起玩耍。具有較強(qiáng)的分享行為意識(shí)的兒童可以得到及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并能在同伴之間建立良好的分享行為模式。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和模仿。

（二）讓我們的文學(xué)作品充分展現(xiàn)魅力

如小班中的早期閱讀《小兔樂樂》，先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽，后幫助幼兒分析故事角色間發(fā)生了什么樣的故事，你喜歡誰？又是為什么？讓孩子不知不覺地掌握分享的感覺。兒童歌曲包括水果、故事、七種顏色、水果等。通過學(xué)習(xí)孩子們的歌曲和故事中主人的共享行為，我們覺得我們可以給別人帶來快樂。并學(xué)著去分享，去感受。

（三）把家園共育成為最大的動(dòng)力

家庭是孩子的學(xué)校。家庭成員對(duì)孩子有一定的影響。我也經(jīng)常利用父母的家向父母宣傳各方面的育兒知識(shí)，并與家庭建立伙伴關(guān)系。還有我們還通過家委會(huì)組織家長及孩子一起去探望社區(qū)的老人，孩子們準(zhǔn)備了兒歌、歌曲、小禮物，大家一起分享著快樂滋味…

（四）創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)并給予展示

在日常的學(xué)習(xí)和日常活動(dòng)，我特意觀察孩子的行為，捕捉一些典型的分享行為，并記錄它的時(shí)間讓每個(gè)人都能對(duì)在一起的時(shí)候，說誰好，誰是自己的學(xué)習(xí)模型。使孩子的分享行為成為他們自己的行為。感受行動(dòng)，它來自內(nèi)心。

我的班級(jí)經(jīng)過三位老師的努力和一年半的實(shí)踐研究和觀察，我很高興地發(fā)現(xiàn)，我班上的孩子們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，具有一定的分享意識(shí)。例如，孩子們?cè)谛〗M前面玩他們最喜歡的玩具。每個(gè)人都不會(huì)看別的玩具，臉紅。他們將互相玩耍。如果他們真的想玩，他們會(huì)先問主人的建議。比賽結(jié)束后，他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記說“謝謝”。我特意帶了新的玩具，放在測(cè)試他們的突出位置，值得慶幸的是孩子們基本上可以達(dá)到我想要的。

共享現(xiàn)在仍然處于心理發(fā)展水平。對(duì)于以自我為中心的孩子來說，這并不容易。孩子可以經(jīng)常想到別人，做積極的分享，讓別人開心，我很開心，每個(gè)人都開心，走出自我中心的心態(tài)，養(yǎng)成分享的好習(xí)慣了。