觸動孩子的心靈

羅幸蘭

德育教育是學校教育中極其重要的一部分，在新時期得到了教育界與社會各界的廣泛關注，并成為廣大教育工作者付出心血為之努力的重要課題。小學生是祖國建設的先鋒隊，其思想政治素質的水平關系著國家的未來。但盡管如此，我國的德育工作現狀仍不容樂觀，小學生出現道德疑惑、道德茫然、道德淪喪的現象十分普遍。如何促進我國青少年德育教育的落實成為教育工作者急需思考的問題。事實上，對于孩子們來說，道德素質的發展如果僅僅靠硬性標準進行考核的話，根本無法達到融會貫通的效果，只有用真情實感打動孩子們的心靈，引起情感共鳴，才能夠在潛移默化之中培養學生道德素質的良性發展。本文將主要圍繞這些問題，對小學德育教育工作提出一些自己的思考與體會。

一、德育實效性的概述

德育的實效性，從字面上來看就是德育教育所取得的成果，主要指學校進行德育教育工作時對學生的期望值與學生的接受值之間的問題。

二、提高小學德育實效性的必要性

提高小學德育教育的實效性是現代社會發展的必然要求；提高小學德育教育實效性是推進素質教育發展的需要；提高小學德育教育實效性是促進小學生健康成長的需要。

三、小學德育實效性的現狀

（一）重智育輕德育

小學德育教育工作的落實大多數情況下只是流于表面形式，根本沒有得到真正的發展并發揮它應有的作用。在某種程度上更是由于老師和家長對智育的過分重視使孩子的自尊心嚴重受挫，壓抑了他們自身創造性及個性的發展。這種現象極其不利于我國教育工作的開展。

（二）德育方法單一，缺乏師生互動

在德育教育中，更為普遍的現象就是德育教育工作確實做了，思想也傳授了，但是卻忽視了學生的主觀能動性，說教一番之后就沒有了下文，沒能做到密切結合知識傳授與行為養成，以小學生的思想水平根本無法從中獲取自己所需要牢記的精華，致使德育教育特別空曠，找不到任何實質內容。所以，毫不過分的來說這種紙上談兵的單一德育教育形式沒有任何意義，更談不到實效性這一說。

（三）德育目標過于抽象

在小學的德育教學過程中，涉及到的知識面積確實很廣闊，其中包含了各種積極主義思想，但是就小學生的思想狀態而言，對過于理論化的東西缺乏深入理解的興趣而且也無法做到深入理解。所以，這方面德育教學應該像智育教學一樣，不同年齡階段的小學生應該學習不同的內容，循序漸進，進而達到良好道德品質的養成。

（四）德育缺乏家庭、社會的參與

小學德育工作不但要有學校的努力發展，更需得到家庭和社會的大力支持，并隨著社會經濟的發展變化不斷豐富并傳授給學生新的德育真諦。

（五）德育教育評價過于簡單

在具體的小學德育教學過程中，缺少像智育那樣健全完善的評價體系，無論是教師的德育工作還是學生的德育表現沒有一個切實的評價指標，常常以“智”代“德”，也難怪會讓人對二者產生混淆。

四、小學德育實效性低下的主要表現

（一）逆反心理

對于青少年而言，并不是只有青春期才會出現叛逆心理，如果走進小學校園，不難發現，逆反現象同樣非常普遍。比如：學生們不喜歡上課；課堂上做一些會惹怒老師的舉動；對老師的勸說與管教毫不在意。甚至會有得到老師表揚的同學受到其他同學孤立的現象。

（二）學風浮夸、言行分離

一些學生過早沾染社會氣息，說話頭頭是道，歪門邪理一大堆，然而一談到學習，不但成績馬馬虎虎，學習態度也不認真，不從自身想原因，振振有詞的想方設法為自己找借口。

（三）雙重人格

具有雙重人格的學生善于掩蓋真實的自己。在學校里，給老師留下認真學習，彬彬有禮的好學生形象。實際在家里沒有老師的時候自私任性、懈怠、圖謀安適的環境、拒絕受罪。

（四）心理偏差

部分學生會出現缺乏理想信念、混日子的消極態度，往往表現為成幫結派的不務正事，有暴力傾向打架斗毆，甚至在從眾心理的驅使下吸煙、早戀。

五、提升小學德育教育實效性的具體策略

（一）提升德育教育工作人員的基本素質

一切小學德育教育的工作全靠小學教師開展，所以小學教師對德育工作的認識及其自身的能力與工作水平都是影響小學德育教育工作質量的重要因素。所以，提升小學教師的整體水平是至關重要的。另外一方面，小學教師作為孩子們人生路上的啟蒙者，更應該起好榜樣和示范作用，促進學生的全面發展與健康成長。

（二）以表揚為主開展賞識教育

漫漫人生道路上，在老師給予正確引導的同時，更為重要的是學生的自我選擇。因此，教師在進行小學德育教學工作時，要耐心與學生溝通交流，發現他們性格中的閃光點，并了解他們想要成為什么樣的人。總而言之，小學教師要貼近孩子心靈，適當的給孩子們多一些的夸贊與表揚，培養他們積極向上的樂觀態度，永遠充滿愛心。

（三）開展豐富的教育活動

在具體的小學德育教學過程中，老師可以適當的多多舉辦一些豐富多彩的班級活動，讓同學們體會到一個班集體的團結與友愛。同時，老師與學生的親密接觸能夠拉近老師和學生之間的距離，化道德知識為道德行為，讓同學們在活動中對德育行為有切實的感受，使德育教育的實效性大大提升。

（四）學校、社會、家庭共同開展德育教育

對學生德育的提升是學校、社會、家庭共同關注的熱點問題也是應共同承擔的任務。所以，學生在學校學習的理論知識，大可以在家庭或社會中付諸實踐。比如在了解了不能隨地亂扔垃圾之后，在馬路上看到地面有垃圾就應該撿起來扔到垃圾桶里。學校、社會、家庭德育教育的有機結合在一定程度上可對德育教育系統進行完善，并提升德育教育工作的實效性。

六、結語

綜上所述，德育是一個全球性的問題，不能急于求成，只要把握好時代特征，與時俱進，即使德育教育工作出現新的狀況，也能夠及時應對，提高德育的實效性，促進小學生道德素質的良好發展。另外，德育教育工作更多需要的是心靈的碰撞與情感的共識，只有孩子的心靈受到了觸動，教育者才會取得成績。