幼兒階段該不該讓孩子識字

孫莉莎

隨著教育理念的提升時代的發展，我國教育部嚴格禁止幼兒園“小學化”傾向。可是很多家長面對小學教育難度逐漸加大，覺得幼兒階段不學習認字，到了小學以后會拖后腿。

特別是國內多少重點小學，入學就需要考試。有的大城市小學現在已經不教拼音了，拼音都是在幼兒園教，數學也要會算10以內的加減乘除了。現在的一個小學生，必須有一個24小時陪同的家長，照顧吃喝拉撒，監督學習，還要應付老師給布置的各種任務。孩子考試成績不好，家長就得到學校“挨訓”；在學校犯了錯誤，老師一個電話打來，給家長劈頭蓋臉的來一頓。

那么幼兒階段到底該不該讓孩子識字呢？

一、不應該識字

有研究統計發現，在學齡前被強迫認字的孩子，初入小學時可能會比學齡前未認字的孩子優秀，隨著年齡增長，這類早認字的孩子優勢不再明顯。

他們在學校的表現會跟其他小朋友差不多，但是學習態度卻比較被動，對很多事情不感興趣。更往后，這類孩子的表現更不如意。具體是如何演變的？

1.一年級容易開小差因為一年級學的大部分的字，孩子可能在學齡前已經學會了。

老師教的字自己都認識，并且在一年級階段也能輕松拿滿分，所以這部分孩子往往更容易開小差、上課分神。一旦養成這樣的習慣，是非常不利于學習的。

2.二年級遇到挫折容易氣餒一年級時的尖子生，容易被一年級的成績所迷惑，以為學習就是如此簡單。因為習慣了不認真和不重視，到二年級會漸漸落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感壓力，更容易氣餒。

3.“三年級效應”教育界上有種說法叫“三年級效應”，因為一二年級的重復學習，使得孩子上課走神，加上一二年級的基礎扎不好，也沒良好的學習態度和習慣，到三年級學習新知識了，往往很難學好，學習成績也急劇下滑。

在壓力和失望下，容易產生厭學情緒，這是非常不利于孩子的身心成長的。

為什么超前被強迫認字對孩子有危害？

奧地利嚴禁孩子七歲前識字，他們的說法是：

過早地去啟蒙這些理性的和語言的結構，實際上是讓兒童的智力受到了瓦解。

6歲前的幼兒還不具備邏輯思考的能力，過早地強迫孩子認字，孩子不能理解文字的意思，只會刻意記住了漢字的形狀和代表的事物。

就如同飲食不當引起消化不良一樣，長期的被動吸收，不僅會給孩子造成壓力，還由于孩子的左右腦未發育完全而被迫記憶，短時間內會表現出優勢，但長期下來智力會受到影響。

過早地讓孩子認字，破壞了孩子的創造力，孩子由于長期的被動吸收知識，孩子的大腦就變成了一個儲存信息的容器，還由于信息不能被幼兒所消化，阻礙了孩子的思考和創造力。

由于認字占據了大多數時間，孩子也沒足夠的時間玩耍和探索，他們的思維也漸漸被固化，不愛思考、沒有創造的欲望、對學習也提不上興趣。

孩子就像果樹，該幾年開花就幾年開花，該幾年結果就幾年結果，成熟都有一個過程。如果太過于刻意，無疑是“拔苗助長”、“竹籃打水”，暫時的優勢換來終生的厭倦，這樣的代價未免太大。

二、可以識字

3～6歲的兒童已經有了口語的基礎，同時也具備了一定的智能，完全有能力在游戲、兒歌、講故事過程中自然識字。識字與否、識字多少要根據每個孩子的個體因素而定。幼兒園和家庭創設一定的環境，增強孩子的識字興趣是很好的。對孩子來說，這是一件興趣盎然的事情，不應有任何負擔。

只要平時利用圖畫書閱讀和日常生活，讓孩子無壓力地識字，大量閱讀的孩子會結合圖畫和老師或者父母的講述，認識常見字。生活中的商鋪招牌、廣告、飯店菜譜、火車站、飛機場的文字和符號標志也都是讓孩子識字的好機會。 自制一些識字玩具，幫助孩子感知字形和結構可以在紙盒上挖出一個漢字或者數字的字形，讓孩子拿著筆沿著輪廓“書寫”。也可以用粘性好的膠水在紙上寫出一個字，然后在表面撒上小米或者細沙，做成漢字砂紙，讓孩子通過觸摸感知字形。幼兒階段寶寶并非不能書寫，只是漢字所要求的書寫精度過高，并不適宜。只要我們選擇適合幼兒的畫畫、用橡皮泥捏字等方式幫助孩子慢慢學習。幼兒園里常見的活動串珠、系扣子、折紙、剪紙、畫畫等活動都是在鍛煉小手的靈活性，為書寫做準備。

據日本科學家的研究發現：兒童若不學漢字，6歲入學時的智商為100；若5歲開始學習漢字，6歲入學時的智商為110；4歲開始學漢字，6歲入學時的智商為120；3歲開始學漢字，6歲入學時的智商為125～130。看來幼兒學習漢字是可以有效提高其智商的。

《3～6歲兒童學習與發展指南》是我國幼兒教育的重要指導性文件，其中明確指出“應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣”，但同時表示“用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字，不符合其學習特點和接受能力。”所以，幼兒教育階段并非“反對識字”，只是反對以不恰當的方式識字以及過早識字。

所以，早識字也是有好處的，孩子能早理解字的含義，對孩子的語言表達、邏輯思維，以及社會交往等能力產生重要影響，而這些能力又會體現在孩子的學習能力和興趣上。因此，很多學者對幼兒識字的重要性表達了自己的認識和研究成果，并呼吁社會應重視幼兒的識字教育。

但是早期識字利大、弊大，還要取決于學習方法：一方面，教育決定兒童心理的發展；另一方面，教育又必須從兒童的實際出發，才能發揮它的作用。識字方法是否正確，主要看是否符合幼兒的生長規律。0～6歲是大腦發育最快的6年，是一生中記憶力最強的時期。對于幼兒來說，記憶根本不是負擔，而是一種生理需要。不管家長愿意不愿意，孩子每天都在記著他眼睛看到的一切。但記憶不是一勞永逸的事，要經過識記—再認—回憶（再現）這樣的過程，才能記的牢記得持久。

如果不顧幼兒心理，整天無休止的識字，結果肯定會適得其反。而找到適合幼兒心理發育規律的學習方法，其結果必定是有效的，為孩子所接受的！所以識字還要照顧幼兒心理，打造更多適合幼兒的識字環境，不能強迫學習。

不管怎么說應該也好，不應該也好。我們都應該讓孩子按照其發展規律去成長。