正確運用評價手段?提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

平振玲

學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。在教學(xué)中，我們?nèi)绻苓m時、正確地運用評價手段，更新理念，立足過程，發(fā)掘潛能，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生主體的全面發(fā)展，起到積極的促進作用。在教學(xué)實踐中，我從以下幾方面對如何正確運用評價手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行了探索。

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來接受。”

興趣是最好的老師，學(xué)習興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習動機，強化學(xué)習動力。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常采用教具動手演示和操作、讓學(xué)生自己進行操作、或者運用多媒體等方法吸引學(xué)生的注意力。以這些形象化的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生評價的興趣，調(diào)動起他們參與評價的積極性。同時，我還啟發(fā)鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，并給予表揚，由此建立他們評價的信心，并采用多種活動形式擴大學(xué)生主動學(xué)習的空間，以此釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學(xué)習交往中主動發(fā)言，積極交流。

2.學(xué)會“傾聽”，使學(xué)生敢于發(fā)言

引導(dǎo)學(xué)生參與評價后學(xué)生自主活動的時間增多了。他們在小組內(nèi)、在班里有機會大膽表達自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師所期待的標準答案，這時候課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論。如果在這時候，我們以標準答案來做最終的評價，那只會限制學(xué)生的思維，并扼制了學(xué)生個性的自由發(fā)展。這樣一來，即使是課堂上有了讓學(xué)生參與評價的時間，可學(xué)生也不敢大膽地說出自己的心里話，“給予學(xué)生參與評價的機會”只能成為流于形式的一句空話。因此，我注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，做到放下教師的架子，做到少“講”多“聽”。不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學(xué)生的情緒，使得學(xué)生在課堂上敢說，敢議，敢評。

3.給予學(xué)生參與評價的機會

要讓學(xué)生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。學(xué)生是一個個具有鮮明個性的活生生的人，因此，我注意注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，并課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習的機會，讓學(xué)生充分地思考、討論、評價。

二、注重過程，促進學(xué)生的個性發(fā)展

1.以鼓勵性評價為主，堅持正面引導(dǎo)

我們在教學(xué)過程中，與其花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗到成功的滋味。同時，可以讓我們教師反思自己的教學(xué)方法是否恰當，以便我們不斷改進教學(xué)過程，完善教學(xué)思路。所以我在教學(xué)中從不吝嗇贊許和鼓勵，以激勵性評價為主，學(xué)生答得好，及時稱贊。學(xué)生發(fā)言不對，表達不好的時候，我則及時補充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。

2.重視學(xué)生的自評與互評

學(xué)生個體存在著差異，為了讓每一個個體清楚地認識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評價對象的競爭意識，在教學(xué)中，我盡量鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與相互評價，以此增進學(xué)生間的多向交流，以利于取長補短，讓學(xué)生進一步在與同伴學(xué)習的比較中認識自我。在教學(xué)中，我還經(jīng)常要求學(xué)生開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進行評價。

3.采用成長記錄的方式

傳統(tǒng)的學(xué)生評價，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展和評價的激勵與教育功能。因此，在教學(xué)實踐中，我注意記錄學(xué)生的成長，認真收集能夠反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習過程和結(jié)果的資料，同時，我再注意實施再因材施教，正確評價學(xué)生，讓學(xué)生重拾自我，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，健康成長。

三、啟發(fā)心智，促進學(xué)生全面發(fā)展

1.營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍

新課程要求建立一種“對話、互動”的新型師生關(guān)系，在這種對話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達各自的意見，促使雙方都進行積極思考。為此，我們教師在教學(xué)中要營造一個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實現(xiàn)“平等對話”。愛是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長發(fā)展的源泉。因此，我們每一個教師一定要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長。

2.落實“多元化”評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一個整體，包括數(shù)和數(shù)的計算；空間與圖形、統(tǒng)計知識和實踐與綜合運用等。因此，在評價的目標上，我們教師應(yīng)該不僅限于知識和能力，還要從過程與方法、情感和態(tài)度與價值觀領(lǐng)域目標進行評價。在進行數(shù)學(xué)評價時，我們要注意不僅要有教師的評價，學(xué)生的自我評價，還應(yīng)該包括學(xué)生之間的相互評價和家長評價，通過這種多元化的評價，不僅可以確保數(shù)學(xué)課程評價的客觀、公正，提高評價的實效性，還可以真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的評價主體地位，為他們的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展提供了可靠的保證。

綜上所述，我認為，每個學(xué)生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。在教學(xué)中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當?shù)脑u價傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)評價時，我們一定要尊重學(xué)生的個體差異，運用正確、科學(xué)的評價方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。