淺談語文教學中如何培養學生的詩歌鑒賞水平

魏淑梅

《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出了語文學科的核心素養，這給中學語文教學帶來重要啟示。高考語文對文化傳承與理解的考查，重要的一部分就是中華優秀傳統文化，優秀的古詩詞具有重要的文化傳承與理解的功能。對它的鑒賞早已成為中學語文教學的重要內容之一。義務教育課程標準中也明確提出對學生要“培養高尚的審美情趣和一定的審美能力”。 因此， 在詩詞鑒賞教學中， 語文教師要提高自身素養， 發掘詩歌作品中的美育成分， 有機地滲透美育， 使學生的身心得到美的享受與思想的升華， 從而提高詩詞鑒賞能力。

一、教師要以身作則， 做一個真正愛詩的人， 用自己對詩歌的熱愛去激發學生的興趣

教師要做一個愛詩的老師， 懷著對古詩詞的無比熱愛， 帶領學生去閱讀、感知、領悟、品議、賞析， 千方百計讓學生參與到這個過程中來， 一起領略詩歌帶給我們的奇妙風景， 一起感受詩人的美好情懷， 一起愛上這個探索詩歌奧妙的漫漫旅程。馬致遠的《天凈沙秋思》這首小令共有二十八個字，卻表達出凄涼動人的情感，在教學中教師要充分點撥學生的想象，讓十種意象組合起來，營造出一種悲哀憂愁凄苦情懷。無論我們學習還是教學古典詩歌，都被詩歌的情感所感染。

中國古典詩歌內涵豐富，字句簡潔，但卻有著豐富的情感表達。國破山河在，城春草木深，詩人在此雖寫景，但實抒憂國傷時悲己的情感。教師在教學生賞析詩詞的同時，必須讓學生明白愛國是每個人的權力、義務與責任。

思鄉詩在每一學期的學生課本中都會有，一首思鄉詩就會勾起學生無限的愛家思物情感。鄉書何處達，歸雁洛陽邊，詩人放舟于綠水之上，一群大雁正擦肩過晴空，詩人想起了雁足傳書的故事，還是讓大雁替我問一下家里人。這兩句遙應首聯，全詩覆蓋著淡淡的思鄉愁緒。

當學生步入中學后， 我們的教學除了教會學生增長知識以外， 還要樹立他們正確的愛情觀， 因此愛情詩的學習也是必修課。男女相悅是人的天性，也是人類幸福生活的象征。比如《關雎》它所歌頌的是一種感情克制、行為謹慎、以婚姻和諧為目標的愛情，所以我們應該倡導這種堅貞不渝執著的愛情觀。讓學生懂得愛情的真正意義，這有利于他們健康的成長。

什么是情親，情親是血濃于水的感情。孟郊的《游子吟》樸素自然情切感人。此詩雖無言語也無淚水，卻扣人心弦催人淚下，喚起普天下兒女們情切的聯想和深摯的憶念。這首詩自出爐到現在不知教育感染了多少人，曾被一代又一代人歌詠傳唱，它留給人們的深刻印象是歷久不衰的。

這首詩對于中學生來說，具有一定的教育意義。如果我們能抓住機會，在授課的同時潛移默化的教育他們，讓他們懂得感恩家人，回饋社會就起到了積極的教育作用。

詩歌具備了對學生進行審美教育的條件， 所以我們要從語文課堂詩歌教學中改變民族文化底蘊不足的現狀， 凈化學生的心靈，建構學生的精神家園，讓提高國民素質落到實處。

二、加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶

詩歌語言精練， 富有節奏感、音樂美， 朗朗上口， 悅耳動聽。非讀不能見其美， 非讀不能見其情， 非讀不能見其意。通過反復誦讀， 渲染氣氛， 激發情感， 體會情味， 領略語言之美。通過反復誦讀， 培養學生朗讀能力、記憶能力和口頭表達能力。學習一首新詩時， 教師要引導學生注意把新詩與學過的篇目進行比較， 以新帶舊， 在理解的基礎上加強記憶。有時進行同類型的比較， 有時進行對照比較， 有時進行全詩的比較， 有時突出某一點進行比較， 加深學生的印象。

其次， 要在拓展中反復誦讀， 加強記憶。運用聯想， 從作者拓展到作品。如學杜甫的《登高》時， 要求學生到記憶倉庫里尋找學過杜甫的其他的詩， 如《春望》《石壕吏》， 把學過的有關詩串在一條線上， 對其詩風進行梳理總結， 加深印象。另一方面可從詩的內容拓展到其他詩篇， 也就是同一類詩人的不同篇目。如學王維的《使至塞上》， 可以拓展到寫塞外風光的有關詩篇， 引導學生聯想到王昌齡的《出塞》、盧綸的《塞下曲二首》、范仲淹的《漁家傲》等， 分類存儲在學生的記憶倉庫里。

另外， 教師可在教授其他體裁的文章時適當引課外讀的詩到課內， 既幫助理解所學文章， 又重復背誦學過的有關篇目， 加強記憶， 增長學生課外知識的積累。

三、通過課外閱讀來提升詩歌鑒賞能力

教師在教學古詩的時候要有意識地加大學習古詩的量， 以詩帶詩。如學習《登幽州臺歌》之后， 可以讓學生聯想與其主題相同的詩歌：《己亥雜詩》、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》、《將進酒》等。在學習了陸游的《十一月四日風雨大作》后， 可讓學生自學《春望》、《示兒》等幾首關于愛國的古詩詞， 這樣就達到了以詩帶詩、拓展詩量的效果， 還有利于學生發揮自己的特長， 展示自己的才能。長期這樣教學的話， 學生的語文底蘊也就變得深厚了， 我們民族優秀的詩歌藝術也得以發揚光大了。

在新課標中， 對詩歌教學已提出了更深層次的教學目標。一切妄圖只通過死記硬背來對付考試的功利主義觀念， 只不過是緣木求魚而已。聰明的教師是要遵循教材實際和學生實際， 沿著新課標的旗幟， 把古詩詞教學引入正確的軌道， 全面提升學生的語文素養和審美能力， 那樣， 學生要應對考試還不就是輕而易舉的事。

四、結束語

古典詩歌凝結了我國古人豐富的思想， 純潔的感情， 承載著中華民族真善美的精神追求和高超的藝術精華。當前， 在《普通高中語文課程標準 （實驗） 》中， 對詩歌教學已提出了具體的教學目標。隨著中學語文教學改革的進一步深入， 對古典詩歌人文價值的認識將會進一步深入。要想提高詩詞教學的有效性， 就必須推進詩詞教學的生活化， 讓詩詞學習扎根于生活的土壤， 使學生在感悟生活的同時體會詩詞所蘊含的思想感情， 實現中學語文教學與社會生活的有機結合， 不斷推進語文教學的變革。