呵護孩子的“自尊心”

王語婳

一、案例再現

情景一：

開學時，我到大班聽課，看見孩子們都在認真的聽老師講課，只有彬彬在翹凳子，自己玩自己的，一點也沒有把注意力放在老師那里。見狀就我上前悄悄的提醒他：快坐好，你看別的小朋友都在認真的聽老師講故事。我的話音剛落，他生氣的眼神瞟了我一眼，就沖向教室外沖去，我伸手想拉住他，可是他根本不理我，我跟著她走到教室門外問他：老師提醒你坐好：你為什么不理我呀，他繼續生氣的瞟了一眼，然后大叫起來。班上的老師聞聲也跟著跑出來告訴我：這個孩子挺聰明老師講的內容很快就能學會，一旦他覺得自己學會了，就開始自己玩自己或者去影響其他小朋友。平時只喜歡老師表揚他，稍微有點不如他意，他就大發脾氣扔東西、尖叫、或者是跑到教室外玩。

情景二：

又到了大班戶外活動的時間了，老師組織孩子們在教室里排好隊到戶外操場上做早操了，前面的小朋友都已經排好了，可是彬彬非要把排在第一的幼兒擠開，要自己排第一個。老師提醒他：你后來，不能排第一。可是他就像沒有聽見老師的話一樣，照樣要排第一。他們老師無耐的對我搖搖頭，他就這樣每次都要強行排到第一，沒排第一，就要不出教室，甚至大發脾氣。

情景三：

在健康活動《小松鼠運磚塊》的活動中，為了提高孩子活動的積極性，老師以小紅花作為比賽優勝隊的獎勵，比賽的過程有了明顯的進步。在活動結束之后，我也實現了自己的承諾，給優勝隊進行獎勵。當最后一朵小紅花盛開在獲勝者的幼兒臉上時，我卻聽到了非常不和諧的聲音——彬彬哭了……

二、問題分析

1.留守兒童的經歷讓他敏感脆弱

在家訪中我們了解到，彬彬家里是兩姐弟，父母為了供養兩個孩子。彬彬生下兩個月，孩子的父母就出去打工了，孩子一直跟著爺爺奶奶，爺爺奶奶一直都很溺愛彬彬孩子，總是從各方面滿足孩子的一切要求，處處讓姐姐謙讓弟弟，讓孩子在愛和表揚中成長，幾乎很少批評過孩子。現在爺爺奶奶覺得孩子脾氣越來越大、習慣也越來越差、爺爺奶奶都不知道怎樣管教這個孩子了，今年就讓他媽媽回來在本地打工一起管教孩子。

2.孩子的有著過于敏感自尊心

彬彬很在乎別人的評價，尤其當他行為不當，老師提醒他后他認為老師不喜歡他、傷害到他的自尊了。追其原因是在彬彬自我意識發展過程中，家長往往過高的評價孩子，再加上家長喜歡盲目地夸獎孩子，使孩子產生在精神上的虛榮心，是孩子經不起一點否定的話語。一旦別人指出他的不足，就會感到強烈的失落感，心理失去平衡，脆弱不堪。

3.贏得起輸不起，經受不起挫折

贏本乃兵家常事，可是彬彬贏了，他會高興得手舞足蹈，輸了，他就大哭大鬧、垂頭喪氣，甚至自暴自棄。在家訪中我們了解到彬彬的爺爺奶奶也是一個很好強的人，什么事都希望自己能做好。把成功看作自己“臉面”，表現得好在幼兒園得到表揚就夸孩子聰明、能干，當成炫耀自己的資本；而一旦孩子做錯了什么或遭遇失敗，他們的臉立刻晴天霹靂。他們不能客觀地看待孩子的失誤、接受失敗的現實，指責、埋怨甚至挖苦孩子，使孩子誤以為失敗是可恥的。在內心深處希望孩子是常勝將軍，正是他們的“壞”榜樣，造就了孩子的“輸”不起，并直接導致了孩子無法承受失敗。

4.孩子的負面情緒缺乏正確釋放的方式

孩子有情緒不佳的時候，也需要自己調節釋放情緒，做一個真實的自己。但是過激的釋放情緒的方式，不利于幼兒的社會性發展。

三、策略

（一）溫暖相伴，呵護敏感童心——改進家長呵護方法

1.給幼兒營造一個寬松的環境，逐漸擴大幼兒的交往范圍

盡可能地挖掘幼兒的優點，使幼兒在活動中獲得最大的成功，讓他有充分把握和表現自己的機會，獲得他人的認可、贊美，樹立自信心。

2.注意教育的方式，不要縱容幼兒的消費欲望

要培養幼兒節儉樸素的生活習慣；不要盲目表揚幼兒，使其對自己有一個客觀的認識和評價，讓幼兒受得起表揚也受得起批評。

3.要有一顆平凡心，正確對待幼兒的輸贏

當幼兒失敗時，家長鼓勵幼兒，把幼兒從脆弱的感情中拉出來，轉移幼兒的注意力。家長能夠對輸贏淡然處之，幼兒對輸贏的心態也就能擺正了。

4.轉變家長育兒觀念

家長要跟上時代的步伐，學習更新自己的家庭教育知識，讓自己讀懂孩子的心。孩子的性格養成教育需要父母多陪伴、多溝通。父母在外打工的時候也可以通過電話、網絡視頻等方式與孩子進行溝通。與孩子一起建立良好的家庭氛圍。

（二）園內生活、點亮心燈——改進教師指導策略

1.成為孩子的朋友

愛是教育的基石，教育應把愛放在中心位置。班級中的老師與彬彬交朋友，晨間入園時的擁抱、游戲時與他親切的聊天，讓他時刻感受老師的關心、愛護。在活動中，細心觀察多給他展示的機會。讓他愿意和老師交朋友，愿意和老師交談自己的心理話。

2.有張有弛、嚴愛結合

老師應當是寬嚴并濟，既要讓孩子感到你的和藹可親，又要讓孩子意識到你的堅強意志，意識到你所堅持的原則和做法是不容違背的。如果一味無原則地遷就孩子的要求，并以此來追求孩子對你的愛，結果，他會覺得你可愛而不可敬。當你不想或不能滿足孩子的某些無理要求時，他就不僅不愛你，反而可能恨你。如果整天板著面孔對待孩子，孩子感受不到你的關懷與愛護，則覺得你可敬而不可親，對你敬而遠之。只有寬嚴并濟，才能使孩子覺得你既可親，又可敬。“嚴”的要求是客觀、公證、實事求是，讓孩子養成良好的道德行為習慣和學習生活習慣。“格”的要求是遵循教育原則，按教育規律辦事，既注意合理要求，又注意孩子的年齡及個性發展特征。教師因有分寸的，實事求是的，以實際出發的，合情合理的，經過孩子努力可以達到的要求。讓孩子感受到規則，知道老師對他嚴格要求是對他愛的表現。

3.班級和諧氛圍

在幼兒園中，教師鼓勵他多參加班級各種活動，為他展示和表現自己提供一定的平臺；鼓勵他們與同伴交往，同時也鼓勵小朋友與她一起游戲和玩耍，在游戲失敗時鼓勵小伙伴與他一起分享失敗的感受，學會正確的情緒表達的方式。