合作學習視角下小學花樣跳繩教學例談

梁里

摘要：隨著小學生課業任務的增加，致使學生的體能素質普遍下降。為此，為了提升小學生的體質，很多小學開展了花樣跳繩課程，但即便如此，其卻未能達到預期效果。本文在合作學習教學法內涵研究的基礎上，對小學花樣跳繩課程的合作學習教學法應用方式進行了研究，希望能夠達到提升花樣跳繩教學質量的目的，進一步促進學生的身體素質提升。

關鍵詞：合作學習;小學體育;花樣跳繩教學

1合作學習視角下小學花樣跳繩教學的重要意義

1.1保證學生身心健康發展

讓學生加入到花樣跳繩運動當中，能夠幫助學生提升自己身體的耐力和協調能力，還有助于學生強化自身的心臟功能，促進骨骼和肌肉的發育，從而促進自身成長。而學生掌握花樣跳繩運動的技巧也能夠獲得成就感，從而在參與的過程中樹立創新精神，提升體育認知和思維能力，從而提升自身的體育心理健康素質。

1.2豐富學生的校園生活

在校園陽光體育的內容當中，但跳繩是一種十分重要的運動形式，它可以幫助學生們更好的在校園中感受快樂，并在運動過程中提升自身的學習和生活品質。花樣跳繩具有很大的趣味性，而且簡單易操作，容易讓學生獲得成就感。教師還可以利用靈活多變的教育方法，對學生進行訓練，從而給予學生更多的運動動力。

1.3優化課程內容，傳承體育精神

豐富花樣跳繩內容，優化體育課程內容。花樣跳繩的出現成為促進跳繩運動發展的重要動力，對跳繩教學內容進行豐富，可以讓學生在參與課程時感受到傳統競技運動的樂趣。學生參與運動的過程也是傳承歷史文化的過程，這也有助于培養學生的民族體育精神。

1.4培育良好品質，激勵創新思維

教師應該積極的引導學生參與到花樣跳繩的合作學習當中，從而增強學生的團隊合作意識，幫助學生養成良好的體育運動品質，在促進學生身體健康發展的同時，激勵學生創新思想提升。通過反復的花樣跳繩訓練，學生們的相互交流能力和合作能力也會得到提升，這有助于實現學生的綜合素質發展。

2合作學習視角下小學花樣跳繩教學的開展策略

2.1教師分組階段

2.1.1體能考察階段

因不同年齡段的小學生有不同的體能情況，所以為確保學生的訓練量能夠得到均衡搭配，教師應先對學生進行體能測試，了解不同學生的爆發力和協調性。通常情況下，測試方式都是500米長跑或50米短跑，教師在測試過程中做好成績記錄，從而為后續的訓練工作奠定基礎。

2.1.2技巧考核階段

技巧考核是指教師先進行花樣跳繩技巧的師范，而后再讓學生做出同樣的技巧動作，例如交叉跳繩。要是可以根據學生的完成情況進行記錄，從而對學生的跳繩體態和學習效率等進行分析，最終實現學生分組。

2.1.3正式分組階段

在正式分組過程中，教師可以先對小組成員的數量進行設定，而后根據學生班級的實際人數情況進行合理分配。分配的方法很多，教師可以根據管理難度角度對小組進行分配。通常情況下，一般的每組成員固定在六人到八人之間，每個組別選擇出一個最優秀的學生作為組長，組長需要在日后的學習過程中帶領全組學生進行學習和練習。

2.2知識講解階段

所謂知識講解，實際上包含兩個內容。第一，對學生進行理論知識的講解。要是可以根據不同組別的實際學習情況，對講解時間進行調整。對于組員，學生身體素質較好的組別，教師可以向他們講解更多的花樣跳繩技巧，并適當的再講解時間上進行減少，讓學生更多的參與到練習活動當中;對于一些身體素質較差的組別，要是應該耐心的增加講解時間，讓所有學生都能夠接受理論講解的教學內容。

第二，對實踐知識進行講解。作為一項體育運動，花樣運動對學生的實踐能力提出了很高的要求。若學生們只通過理論知識來了解花樣跳繩，根本無法真正的掌握花樣跳繩的技巧。為此，教師應該是用輔助表演的形式將理論知識展現出來，讓學生們以更直觀的方式來學習和了解跳繩技巧。

2.3課后練習階段

在花樣跳繩的學習過程當中，課后練習是學習花樣跳繩必不可少的重要內容。教師在教學過程中對學生進行組別派分，這時在課后練習方面就發揮了重要作用。教師可以提示讓兩組互相監督，而后用身份互換的方式實現互相監督。在設立相互監督的組別時，要是也要考慮兩組之間的能力差異。通常情況下，相互監督的組別盡量要選擇能力差距較小的組別。若兩小組的實力差距大，那么他們所練習的內容也會有差距，練習速度和練習效果也會有明顯不同，這樣就會有組別在監督過程中難以實現查缺補漏。

3結語

隨著我國教育的飛速發展，素質教育成為我國教育的重要內容。體育教師要堅持教素質教育放在教育的重要位置上，努力對教學方式和內容進行創新，推廣花樣跳繩教學項目，從而進一步保證學生們能夠實現陽光體育，并在體育運動中體驗快樂，同時實現強身健體、促進自身綜合素質發展的目標。

參考文獻

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