小學音樂課堂教學中學生創造力的培養探思

周梅

摘要：在開展小學音樂教學時，對學生進行創造能力的科學培養是現代教育事業發展對其教育教學活動提出的最新要求，教育人員需要對其進行深入分析，確保能夠有效提升課堂教學效果，實現學生創造能力的進一步提升。本文綜合探究小學音樂教學過程中培養學生創造力的具體策略，分別從創新氛圍，個性發展和學生實踐能力三個方面展開具體論述。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;創造力;培養

1合理營造創新氛圍

在音樂教學中進行創新教育時，教育人員需要科學創設創新氛圍。在此過程中，教師需要對教材內容進行深入挖掘，利用現代多媒體技術引導學生感受音樂的魅力，使其能夠對美進行更為有效的創造，實現學生創新精神的有效激勵。教師在開展具體教學活動時，需要針對兒童特點進行良好空間的合理營造，確保學生在學習過程中能夠感受到更大的樂趣。在此過程中，教師還需要和學生進行平等交流，了解學生的具體需求。例如，在具體實施教學活動時，教育人員還需要和學生進行角色互換，由學生擔任小老師，對課堂內容進行簡單介紹和深入分析，以此為基礎，不僅能夠活躍課堂氣氛，實現學生創造能力的有效提升，還可以對學生自我表現意識和膽量進行科學鍛煉，活躍學生思維。與此同時，教師還需要提升學生自信心，確保學生在課堂學習過程中，能夠積極表現自我。教育人員需要科學設置相關課件進行創新氛圍的合理營造，確保學生具有更高的創新能力。除此之外。

2保障學生個性發展

互聯網時代的高速發展，使學生能夠更為便捷的獲取信息，進而使學生對自我具有更為深刻的認知，學生渴望得到其他人的認同。但是傳統教育教學會在一定程度內壓抑學生個性，如果學生個性鮮明，則會受到其他人的議論，為學生個性發展造成很大程度的不利影響。在學生致力發展過程中，音樂具有極其重要的作用，在素質教育全面推廣的過程中，教育人員需要確保教學內容的全面性和延展性，在此過程中，教師需要對傳統教學內容進行有效更新，確保學生在學習過程中能夠感受到更大的快樂，使其可以主動探索相關知識，進而實現良好學習環境的合理營造，確保其開放性，民主性和自由性。在具體實施音樂教學，教育人員還需要和學生進行有效互動，利用個人經驗和專業知識，引導學生感受音樂的具體內容及其蘊含的具體情感，進而為學生進行科學引導。例如在課堂上進行少數民族音樂的教學時，教育人員可以引導學生自主探究少數民族的民俗風情，學生在具體參與課堂學習之前，需要自主查詢相關資料，并對其進行有效整理。

3提升學生實踐能力

通常情況下，生活中存在多種節奏，小學音樂教師在開展具體教學活動時，可以引導學生利用身邊經常出現的聲音自主發現節奏，將生活中常見的聲音變為節奏訓練，確保其生動性和有趣性，進而確保學生能夠輕松掌握相關知識，實現教學目的。引導學生創造語言，不僅能夠對相關問題進行更為有效的解決，同時還可以使學生更為深刻的理解音樂知識，對其進行合理應用。教師在具體進行音樂教學時，可以將其轉化為具體的生活情境，確保音樂課堂實現一定程度的生活化，保障學生學習興趣，同時還可以確保更為高效的完成教學任務。為了確保學生更為深刻的理解音樂知識，教師可以組織學生以小組或個人的形式進行深入分析和互動討論，對音樂作品中情節的描述和人物的形象進行深入探討，同時提出具體的研究結果。在此過程中，教育人員還需要針對具體結果引導學生對其進行更為深刻的感受，比較和評價。最后，教師需要將學生分為多個創作小組，然后以小組為單位進行創作表演。教師在具體實施教學活動時，通過自由創編，情節演繹和角色模擬等多項活動，為學生自由發展創造更大的空間，通過音樂實踐對學生創造能力和審美認知進行科學培養。總之，在音樂中具有豐富的情感，能夠在一定程度內激發學生創造熱情和表達欲望，在完成一首歌教學之后，教育人員需要引導學生觀察生活，利用現實生的廢舊物品進行打擊樂器的科學制作，只有確保學生能夠積極參與音樂實踐，才能使其創造，才能和理解能力得到更為充分的展現，因此，教師在具體開展教學活動時，需要充分調動學生的主動性和積極性，對學生創造性潛能進行深入挖掘。

4結語

總而言之，在小學階段開展音樂課堂教學時，通過合理營造創新氛圍，保障學生個性發展，提升學生實踐能力，能夠確保科學培養學生創造力，實現學生創造能力的進一步提升，使其對音樂的魅力具有更為深刻的感受，能夠更為科學的創造美。

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