名著閱讀與小學(xué)語文教學(xué)初探

趙云香

摘要：通常學(xué)生積累語文知識都是在閱讀的過程中進(jìn)行的，開展高效的閱讀學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生對文字的感知能力得到提升，還能讓學(xué)生獲得積極向上的思想。名著本身就蘊含了人們的智慧，因此它具有非常高的啟發(fā)性與教育性，在小學(xué)語文中融入名著教學(xué)是非常重要的。本文就以名著閱讀作為出發(fā)點，深入的分析了小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)中有效進(jìn)行的策略。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)探究

名著中的內(nèi)容是文人們智慧的結(jié)晶，它對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說具有非常重要的地位。通過讓學(xué)生正確地閱讀名著，學(xué)生不僅能夠在閱讀后獲得豐富的精神內(nèi)涵，讓茲省的文化素養(yǎng)得到提升，而且可以擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀視野、認(rèn)知能力和對一切事物的敏感性，在閱讀和學(xué)習(xí)過程中改善對世界的認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改背景下，激發(fā)小學(xué)生閱讀名著的興趣，提高他們閱讀名著的能力，是當(dāng)前我國小學(xué)教師需要解決的問題，也是一種不可回避的趨勢，它能夠進(jìn)一步提高我國小學(xué)教育的質(zhì)量。

1結(jié)合信息技術(shù)開展名著閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于他們的心智發(fā)育的還不夠成熟，小學(xué)學(xué)生此時在面對新鮮事物時常常都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，但由于他們在這個階段學(xué)習(xí)時很難將自己的注意力放在課堂上，因此在學(xué)習(xí)時常常出現(xiàn)開小差的情況。而現(xiàn)在的教師在開展閱讀教學(xué)時，往往也沒有采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，只是采用傳統(tǒng)的灌輸方式將知識“硬塞”給學(xué)生，這就很難引起學(xué)生對閱讀的重視，也不能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了提高名著閱讀對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)價值，教師可以利用名著內(nèi)容豐富的特點利用信息技術(shù)的形式來輔助教學(xué)，使名著的內(nèi)容呈現(xiàn)得更加易懂，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長》這篇文章時，由于這篇文章是以文言文的形式進(jìn)行展示的，對于剛接觸古文的小學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)過程中可能會存在一定的困難。為了能夠讓學(xué)生對這類文章理解起來更加容易，因此教師可以在課堂上為學(xué)生播放一些與課文相關(guān)的動畫，采用這種方式，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬衅饋怼＝處熀侠淼亟柚畔⒓夹g(shù)的力量，讓課文中的那種更加直觀的為學(xué)生展示出來，能夠讓學(xué)生在觀看過程中更深刻地感受到揠苗助長的真實含義，促使學(xué)生能夠?qū)@個故事產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生接下來更高效地開展閱讀學(xué)習(xí)打下良好的條件基礎(chǔ)。

2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著交流，開闊學(xué)生的思維

名著作為優(yōu)秀的文化瑰寶，對提高文學(xué)素質(zhì)和精神建設(shè)具有重要作用，但時代的發(fā)展需要創(chuàng)新，因此，在小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)過程中，教師必須重視對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生有更多的新想法，只有這樣，學(xué)生今后的語文閱讀才能取得更大的突破，從而來幫助學(xué)生將其閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到有效的提升。在名著閱讀的教學(xué)中，教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，拓展學(xué)生閱讀名著的思維，使學(xué)生在交流中逐步形成對名著內(nèi)容的新認(rèn)識。

例如，在對《狐假虎威》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠?qū)适虑楣?jié)以及故事中的人物有一個更加全面客觀的認(rèn)識與了解，教師課堂上完成教學(xué)任務(wù)以后就可以留下時間讓學(xué)生與學(xué)生之間交流自己學(xué)習(xí)這篇文章后的想法，在這個過程中，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵與引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地說出自己的想法，只有這樣才能有效開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以通過交流溝通搭建一個清晰的閱讀知識體系，充分地感受到文章中鮮明的動物形象，促使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)過程中學(xué)會大膽思考、大膽創(chuàng)新，進(jìn)而推動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。

3開展名著閱讀學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗

如果想要讓學(xué)生能夠通過閱讀名著時獲得的收獲較大，那么教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時，就需要將學(xué)生的情感體驗進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在閱讀時與文章中的人物進(jìn)行深入的交流與溝通，從而在這個過程中體會到文章中的精髓。

例如，在對《小蝌蚪找媽媽》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時，在這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生快速理清故事內(nèi)容，教師在開展教學(xué)時就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動，讓學(xué)生在角色扮演過程中將自己真實地融入故事情節(jié)中，以幫助學(xué)生快速地進(jìn)行故事情節(jié)的梳理，深入地去了解故事中各個角色的形象特點，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗。教師通過開展這個有趣的角色扮演活動，可以讓學(xué)生在名著閱讀學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步沉淀與洗禮自己的思維和情感，便于學(xué)生在接下來的閱讀學(xué)習(xí)過程中形成自己的見解與認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

4結(jié)語

總之，在對小學(xué)生進(jìn)行名著教學(xué)時，教師要將課文中本身所包含的名著知識充分的利用起來，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的名著閱讀學(xué)習(xí)思路能夠得到開闊，讓學(xué)生在閱讀完名著后能夠獲得精神上的洗禮，從而讓自身的文學(xué)素養(yǎng)得到不斷的提升，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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