思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

余蘭

摘要：初中物理是一項自然科學，知識與知識之間具有極強的內在聯系，再加上初中為教學知識較為抽象，所以，學生學習難度較大，學生的學習興趣將會受到打擊。因此如何降低學習難度，為學生構建完整的知識結構就成為了初中物理教學改革創新的主要任務。思維導圖是當前初中物理教學中的全新教學模式，利用思維導圖能夠幫助學生解讀物理知識的形成和使用方法，為學生更加清晰直接的解析理論知識，則可降低學習難度，提高學生的學習興趣。所以，如何在初中物理教學中靈活運用思維導圖教學模式，就成為了廣大教師需要關注解決的主要問題。

關鍵詞：思維導圖;初中物理;教學策略

在當前教學改革的不斷深入影響下，初中物理主要教學目標不再是單純的將物理知識傳輸給學生，而是需要關注學生的主觀能動性，讓學生的主觀思維能夠在教學中得以發揮，提高學生的創新和對知識的自主探究能力。因此，傳統傳輸式教學模式已無法滿足學生的實際發展需求，為了提高教學有效性，教師可以將思維導圖教學模式引入到物理教學中，更好的培養學生實踐動手能力，促使學生邏輯思維自主學習能力都可以得到有效的鍛煉和培養。

1合理利用思維導圖，幫助學生解讀物理知識

初中物理教學與理論知識教學偏多，教師在實際教學活動中結合課本內容為學生詳細闡述物理知識。但物理理論知識多元化，在傳統教學模式中學生只能夠去被動的接受記憶理論知識，學生的學習極為痛苦[1]。并且，物理課本安排以單元化教學為主，將每一單元知識進行獨立教學，這對于為學生建立連貫的知識體系是極為不便的。而思維導圖和教學模式則可以剛好解決傳統教學中所存在的問題，利用思維導圖，幫助學生解讀理論知識，了解知識的形成過程和知識的發展經歷，促使學生能夠更加直觀地掌握知識，從而提高教學綜合質量。

例如，在有關于凸透鏡和凹透鏡的成像教學中，教師就可以利用思維導圖為學生構建凸透鏡和凹透鏡的特點，讓學生按照鏡面成像的潛在邏輯關系來引導學生進行學習，這樣的教學方式往往更與學生理解形成對理論知識的輔助記憶。教師可以在教學之前，首先要求學生利用思維導圖羅列凸透鏡與凹面鏡所存在的特點，讓學生通過對比來認識兩種不同鏡面所存在的差異和相似之處，這樣學生在學習新知識時將會對知識的理解更加全面深入，同時，由于學生自主列出鏡面特點那么將會對知識的理解和記憶更加透徹。

2結合實際生活降低學生學習難度

物理知識雖然繁多復雜，但是知識之間具有較強的潛在聯系，物理知識全部來自于物理學家，對于實際生活現象的總結與分析[2]。所以，教師可以利用思維導圖的方式，將理論知識與學生實際生活中所觀察到的現象相結合，利用框架脈絡的形式呈現出完整的知識體系，這樣不僅能夠簡化學生的學習思路，還能夠幫助學生輔助記憶，以保證學生對相似知識不會混淆。即便在學生記憶知識模糊時，也能夠通過回憶思維導圖的知識脈絡來重新記憶理論知識的具體內容，這樣就大大降低了學生的學習難度，促使學生所掌握的理論知識能夠在腦海中長久保留。

例如，在學習氣化、升華、凝華、液化等性質極為類似的物理變化知識點是，學生就很容易將這些理論知識混淆。在傳統教學中，學生只能通過死記硬背的方式來記憶內容，僵化的學習模式，導致學生的學習過程極為痛苦，反而會壓制學生的學習信心和學習興趣。此時教師就可以利用思維導圖將物理現象的性質和具體生活中所能夠觀察到的現象相結合內容。如玻璃上的霜、打火機中液化的可燃性氣體、水在冰箱里結成冰，利用思維導圖在學生腦海中將理論知識與實際生活現象有機結合，這樣不僅能夠幫助學生記憶，還能夠闡釋理論知識與實際生活的內在聯系。

3在物理實驗中利用思維導圖幫助學生理清知識脈絡

物理是一項自然科學，對于物理知識的研究建立在物理實驗的基礎之上，科學家們通過反復實驗來驗證物理知識和相關結論，可以說任何未知是都源自于物理是實驗[3]。所以說在物理教學中培養學生良好的實驗能力，也是物理教學的核心內容之一，但當前物理實驗教學主要是以教師示范學生模仿的方式來展開教學，學生一旦脫離教師，將無法自主展開物理實驗，這對于學生的全面發展是不利的。所以教師在物理實驗進行中，可以利用思維導圖來為學生詳細解讀每一實驗步驟的具體操作方法和原理，以幫助學生梳理知識脈絡，強化學生的自主實驗能力。

4結語

在初中教學中，物理知識相對抽象，為了幫助學生降低學習的難度，教師應當在教學中靈活運用思維導圖教學模式。幫助學生梳理知識脈絡，降低記憶難度，從而引發學生的學習興趣，提高學習質量。

參考文獻

[1]程自文.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用分析[J].學周刊，2019（13）：85-86.

[2]張君娟.初中物理實踐性教學中思維導圖的應用研究[J].新課程導學，2018（11）：26.

[3]張福海.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用探討[J].學周刊，2019（11）：131-132.