在語文教學中尋找抗挫密碼

林秋月

摘 要 現在的孩子大都為獨生子女，習慣了以自我為中心，抗挫折能力差。一旦遇到挫折，往往表現出消極狀態。我在語文課中滲透抗挫折教育，試圖以課堂為主陣地，挖掘語文教材中的抗挫折資源，力圖讓他們在遇到人生中的挫折時，能夠積極奮斗，化逆境為機遇。

關鍵詞 語文課堂;語文教學;挫折教育

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0177-01

近年來，網絡資訊的發達讓小學生自殺、自殘的報道，常常猝不及防地躍入我們的眼簾。那一個個令人痛心的案例，讓教師們噤若寒蟬，管教起孩子們，更是投鼠忌器。孩子們怎么越來越難教了？原因無他，現在的孩子以及他們的父母，大多是獨生子女，習慣了以自我為中心，抗挫折能力差。一旦遇到挫折，往往表現出消極狀態——或逃避、或放棄、或沮喪，沒有直面困難的決心和勇氣。為此，我在語文課中滲透抗挫折教育，探索如何以課堂為主陣地，挖掘語文教材中的抗挫折資源，力圖讓他們在遇到人生中的挫折時，能夠積極奮斗，化逆境為機遇。

一、緊扣文本，按下“抗挫折”開關

古人云：“文以載道”。小學語文教材上一篇篇生動形象、富含哲理與情感的文章，是孩子們自信、自尊、自強等意志力培養的重要載體。我帶領孩子們品讀文本、領悟哲理，讓孩子們將領悟到的哲理遷移內化，武裝自己的內心世界，樹立正確的挫折觀。

課文《觸摸春天》中，盲童安靜雖然看不見，但她依然有一個多姿多彩的內心世界。她用心感受春天的美好，熱愛生活，熱愛生命。為了讓學生更好地理解中心句——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界，我事先讓孩子們收集“身殘志堅”的名人資料。課堂上，我和孩子們一起看《千手觀音》的視頻。那群姑娘們不能說話，聽不見任何聲音，但是她們卻用最美麗的姿態，和著音樂，跳出了最純凈的舞蹈，深深地感染著每一個觀眾。盲童安靜、聾啞藝術家邰麗華，她們的身上都有著強大的精神力量。這種力量，是無堅不摧、勇往直前的。我引導孩子們閱讀文后的“補充材料”，向他們介紹海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。

二、組織活動，夯實“抗挫折”能力

語文課堂中有一個板塊是孩子們最易感受到“挫敗感”的，那便是“口語交際”欄目。對于一個話題，孩子們要做到言之有物、重點突出、口齒伶俐，委實是不簡單的。我去年接手的四年級學生，前幾個單元的“口語交際”，根本無法展開活動。孩子們不知道如何入題、如何展開，不是“跑偏”就是“啞炮”。很多學生具有課堂上彼此對話的心理障礙：怕普通話說得不好、怕說話沒有條理、怕聲音沒有氣勢……要想消除學生的心理障礙，必須切實組織好一個個活動，創設情境，讓學生敢于說話。

第三單元的內容恰好是讓學生編寫、表演童話。孩子們對童話應該是最有興趣的。為此，我精心準備了一節童話故事活動課，調動孩子們說話交流的興趣。我準備了三個不完整的童話故事，讓孩子們選擇自己感興趣的故事繼續講下去。三個故事里面有一個是低年級課本上的故事，所以想象力貧乏的同學也能說上幾句。我在聽故事的時候，特別留心平時從來不發言的同學，適時地贊揚他們，讓他們樹立自信心。后來，我又組織了以“說說我家的萌寵”為主題的交流會。大多數孩子正在或者曾經養過寵物，他們很樂于向他人介紹自己的寶貝。那次交流會上，我還讓孩子們帶來了他們和寵物照的照片，貼在教室的張貼欄里。我注意到，后來的幾次交流，發言的同學越來越多了。在活動中，孩子們慢慢懂得了別人說話時要注意傾聽，尊重他人;自己的言語得體，可拉近與他人的心理距離。我欣喜于這樣的變化。

孩子們在生活中難免會遇到諸多煩惱。有些煩惱會隨著時間的推移消弭于無形，有些煩惱則始終會沉淀在他們的心底。我每個學期總會以周記或者練筆作文的方式，讓他們寫寫自己的心里話。孩子們將自己的煩惱或委屈寫出來，其實是一種壓力的釋放。問題比較嚴重的同學，我會和其家長聯系，適當干預一下。更多時候，我看到孩子們寫的一些小情緒、小別扭，會建議他們和當事人溝通。有些矛盾，面對面溝通很容易解決。

三、拓展閱讀，堅定“抗挫折”靈魂

課外閱讀這一塊，是我語文教學的一個重要組成部分。我每個月提供書目，要求孩子們認真閱讀一本課外書，在課外書中汲取營養。譬如學完以“戰爭與和平”為主題的幾篇課文后，我布置學生閱讀紅色經典小說。推薦了《林海雪原》《鐵道游擊隊》《閃閃的紅星》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書目。讀完后，我要求孩子們以《我最敬佩的英雄人物》為題寫讀后感。革命戰爭年代生活的英雄人物，他們有崇高的信仰、堅韌不拔的意志、不折不撓的勇氣，是孩子們抗擊現實困難的最好榜樣。那么惡劣的環境，英雄們都能堅持自己的信仰，我們現實生活中的困難，又能算得了什么呢？

學完《跨越百年的美麗》，孩子們了解了居里夫人的偉大。我趁熱打鐵，推薦孩子們讀名人傳記。名人的人格魅力，足以成為孩子們的楷模。

針對學科特點，對孩子們進行心理干預，是培養孩子們“抗挫折”的關鍵。一般來說，從尋找契機、創設情境、營造氛圍、積極體驗這四個方面入手，能行之有效地磨煉孩子們的意志品質。因此，在語文活動中，老師們要積極錘煉孩子們的“抗挫折”心理，促使孩子們形成良好的思維方式和行為方式。