淺談小學美術手工課教學中紙材的拓展運用

趙美玉

摘 要 小學美術手工課所需的材料中，用的最多的材料是紙材。由于紙材具有可塑性強、攜帶方便、價格低廉、便于剪裁與卷折，因此被廣泛應用于小學美術手工課教學中。但在實際運用中，小學美術手工課的紙材運用卻不樂觀。因此，小學美術手工課教學中的紙材拓展運用應當采用如下策略：通過紙張性能對紙張材料進行拓展運用;通過紙張形態對紙張材料進行拓展運用;通過對課程單元的設計來拓展紙材運用。

關鍵詞 小學美術;手工課教學;紙材;拓展運用

中圖分類號：U214.7+1

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0164-01

當前，我國大部分小學美術教學資源都配有手工課所需的材料與工具。手工材料的范疇廣而多，從紙材、木材、布材、繩子等到各種廢棄物，但美術手工課教學用的最多的材料是紙材。因為紙材與其它材料相比較，具有取材方便、安全性好、種類多樣、可操作性強、環保低碳、適合小學生使用、價格相對低廉等優點。所以在小學美術手工課教學中，紙材的運用極為重要。但在實際運用中，小學美術手工課的紙材運用卻不樂觀。

究其原因，一是由于創作素材越來越多，紙材的可塑性逐漸被忽略;二是一些教師缺乏足夠的想象力，對紙材手工創作的形式與內容缺乏認知;三是部分教師的紙材手工創作引導方式缺乏新意，導致學生創作受限;四是教師和學生“嫌麻煩”的心理。一是學生“嫌麻煩”，因為美術手工課不同于其他科目，除了美術手工課的課本，還要在上課那天把老師要求攜帶的紙材帶到教室，一來二去，學生便開始“嫌麻煩”，紙材雖然不是大件物品，但帶的次數多了，自然覺得麻煩，到后來，學生干脆不帶了?！跋勇闊钡模€有作為小學美術手工課的任課老師，因為每上一節美術手工課，都會在課堂內留下大量的碎紙碎屑，這是紙材在手工課運用中不可避免的，但任課老師卻覺得一個班級最重要的是主科成績和衛生，與其弄亂課室，還不如不上這節美術手工課，或者不用紙材作為主要手工材料，更有甚者，干脆口頭教學，到點下課。這些都在很大程度上阻礙了小學美術手工課的發展，以及紙材在美術手工課中的運用。因此，探討小學美術手工課教學中的紙材運用很有必要。

一、小學美術手工課教學中運用紙材的意義與優勢

小學階段最重要的教學目標之一，便是奠定學生的能力素養基礎，教師對學生創造力、想象力、動手能力、審美意識的培養更要盡早開始。美術手工教學有助于學生上述能力、素養的提高。由于紙材具有可塑性強的特征，學生運用紙材進行手工創作，具有很多可能性。在美術手工創作中，為了激發學生的創意與創作興趣，教師必須更積極地思考紙材實際應用于手工創作的策略，進而革新紙材創作的形式和內容。這會讓學生在創作時有更多的靈感，進而豐富創作的題材、內容、形式。

紙材具有攜帶方便、價格低廉的特點，加之其可塑性強，便于剪裁與卷折，因此被廣泛應用于小學美術手工課教學中?，F今，市場上的紙材樣式繁多，色彩絢麗奪目、千變萬化，被運用于手工制作中會形成美輪美奐的作品，而學生在各類紙材的搭配中也能探究出作品的新創意。如，運用膠水等工具，學生可將紙材的平面形態轉化為立體形態，在手工制作的過程中，學生的發散思維、創新能力等均可得到培養。此外，相較于其他一些材料，紙材在手工操作中的安全性較高。如，由于紙材質地較軟，學生往往不需借助剪裁工具，只用撕扯的方式就可完成裁切，從而在一定程度上避免了學生在手工操作中受傷的問題。

二、小學美術手工課教學中紙材的拓展運用策略

（一）通過紙張性能對紙張材料進行拓展運用

不同的紙材有不同的性能，比如錫箔紙具有密封、防潮等特性，本身有金屬的質感，在制作有金屬感的制品時可以有很大的發揮空間;海綿紙的質地柔軟，安全性好，色彩豐富，手感也較好;蠟光紙色調艷麗，光彩奪目，耐水性好，摸上去有非常光滑的感覺，還能夠反光;皺卷紙色彩豐富，具有較強的表現力;瓦楞紙質量輕，成本低，強度隨紙的厚薄而異;卡紙色彩豐富艷麗，平面細密，表面光滑;彩色手工紙顏色豐富但沒有卡紙那么艷麗，支撐性沒有那么好，但安全性較好;牛皮紙的韌性好，難于撕裂也難于對折，色澤沒有那么艷麗，但是可以給人一種古典質樸的感覺，藝術氣息較為濃厚;廢舊紙材可以使得創意能夠更加豐富等。

（二）通過紙張形態對紙張材料進行拓展運用

紙張形態主要包括三類，平面形態、立體形態和肌理形態。平面形態和立體形態主要是框架，肌理形態則注重更深層次的光影藝術美感。紙張平面形態的表現方式主要有拼貼畫、剪紙、折紙、平面浮雕等。就平面形態而言，普通的手工紙、卡紙、海綿紙等比較適宜，而如果要制作立體的仙人掌、椅子、房子、人偶等，則需要硬度較強的瓦楞紙、錫箔紙、蠟光紙。一般情況下，厚度適宜的瓦楞紙物美價廉，只需要稍微上色便是優良的制作立體模型的材料。肌理形態包括觸覺肌理和視覺肌理。蠟光紙、錫箔紙、褶皺紙、瓦楞紙、卡紙和彩紙都是較好的體現肌理形態的紙張。

（三）通過對課程單元的設計來拓展紙材運用

手工課不僅僅是教師一上課就讓學生自己做手工那樣簡單，其中還包括教師示范、檢查、啟發學生等多個環節。因此，對課程單元進行合理設計，能夠有效地提高課程質量，達到與拓展紙材有異曲同工之妙的效果。在上課前，教師要先對課程的時間進行解剖，將之劃分為幾個小單元，包括講解單元、示范單元、啟發單元等，盡量把握好這幾個單元的分量，使其既聯系緊密又各自分工，方便學生能在最快的時間理解教師授課的內容。這樣，學生制作出來的手工紙材作品將會更加美觀，做事也會變得更加條理化。

總之，小學美術手工課中可以從紙材的性能、形態表現，課程設計等等方面突破固有思路，通過在小學美術手工課中對紙材進行拓展運用，可以有助于激發小學生的想象力和創造力，在小學階段想象力和創造力最豐富的時期，通過對紙材手工的拓展運用期望能夠提高小學生的綜合素質，助力小學生更好、更快地成長。