問題導學法在初中數學教學中的運用探究

李維芳

摘 要 初中數學作為一門重要的學科，對學生的個人發展有著重要的影響。新課標要求在教學中，要利用數學知識來開拓學生的思維，培養其創造和應用能力。問題導學法就是利用問題的引導，幫助學生建立屬于自己的思維模型，自主探討和解決問題。基于此，本文就問題導學法的應用價值進行了簡單闡述，探究了如何運用該方式來提升教學質量。

關鍵詞 初中數學;提問能力;問題導學法

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0130-01

初中數學是一門邏輯性比較強的學科，在教學中注重學生邏輯思維能力的培養、提高運算能力等是非常必要的。而問題意識能夠促進其思維不斷發散，養成獨立思考的習慣，增強學生的學習能力，還能提高學生的學習興趣，為學生在今后的學習和工作中打下良好的基礎。

一、問題導學法運用的意義

以問題為中心，通過提問的方式來引導學生去學習，同時也不斷促使學生去發現問題，鍛煉他們的思維，這種方式是當下比較有效的教學方法。教師從主導的位置轉變為引導者和活動設計者，學生的主動性被激發，也完全順應“以生為本”的教學理念。問題導學法在初中數學教學中的引用，是讓學生在探究問題的過程中學會建立一種數學思維，從而創建適合自己的思考模式，更加深刻地理解數學知識。同時還能提升學生對知識的渴望度，通過解決一個個難題來提升自己的信心，獲得學習的樂趣，從而促進學生得到全面發展。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用

（一）營造具有探究性的教學環境，培養學生問題意識

初中數學中，要重視對學生邏輯思維和建模思想的提升，為學生打造具有探究性的教學環境，培養學生的問題意識和良好習慣。可以利用多媒體、小組實踐、探究性的比賽等活動來呈現豐富多彩的情景，引導學生去發現問題，將問題的整個探知過程融入到課堂中，激發學生學習的能動性，提升課堂的吸引力。比如在學習《生活中的軸對稱》知識時，可以先讓學生觀察身邊的物體，比如黑板、毛巾、剪刀、燈籠等，通過多媒體來制作有關軸對稱圖形的幻燈片，向學生提問：“看了這么多圖形，你們發現它們有什么共同點了嗎？”從而引導學生思考，對其進行理解和歸納，同時鼓勵他們提出自己的疑問，不斷完善對知識的認知，慢慢引入軸對稱圖形概念，培養學生的問題意識。

（二）利用問題導學法來鍛煉學生的思維

在數學學習中，思維能力的提升是重要的教學目標，也是學生更加深入掌握數學知識必備的能力。教師在初中數學教學中，利用問題導學法幫助學生從正確的角度來思考問題，用數學思想來看待問題，發現數學知識之間的各種聯系和變通性，了解數學和生活問題之間的關系，從而擴展學生的思維。在問題的引導上，教師不僅要引導學生進行正向思考，還要培養他們的逆向思維能力，使其能夠全面掌握數學的應用技巧。例如在學習《二元一次方程組》時，不僅需要學生根據函數來繪制相應的函數圖像，還需要培養學生通過函數圖像來寫出函數的表達式，才能提升學生對于函數知識的全面掌握能力。比如在學習三角形的知識時，教師可以先讓學生畫出一些三角形，教師可以在黑板上畫出直角、等邊、等腰三角形，然后可以提問：“這些三角形與你們隨便畫的三角形有什么不同？它們有什么特點？”通過問題的引導，將學生引入到對三角形的探究中，提高教學的效率。

（三）豐富教學方式，提高學生學習興趣

只有提高學生對數學的興趣，他們才更加愿意投入到學習中，發現問題、提出問題，更愿意思考教師提出的問題。在教育改革的研究下，涌現了多種多樣的教學手段，比如思維導圖、微課、電子白板、多媒體教學等，還有豐富的實踐和探究活動等，對于豐富課堂內容、激發學生的學習興趣具有重要的意義。因此，教師要提升自身的知識和技能，不斷學習新的理念和技術，才能更好地推動數學課堂的改革。比如在學習勾股定理時，教師可以讓學生以小組為單位，到戶外去尋找三角形，測量它們的邊長和內角，進行記錄，這種戶外動手的活動，能夠打破沉悶的課堂，讓學生發現生活和自然界中的數學知識，發現數學問題，獲得學習數學的樂趣。在學生將數據收集回來以后，教師可以提問學生：“在你們采集的數據中，有發現什么規律嗎？”學生可能對知識不太熟悉，教師可以稍微引導，計算一下每個邊長的平方值，再做比較。通過難易程度合適的引導，讓學生既能參與問題的探究，又能得到最終的答案，增強他們的自信心，這對提升教學質量也有著重要的意義。

三、結語

綜上所述，對初中數學教學進行改革需要一個長期的過程，而問題導向法的運用實際上也是從教學方式和觀念上實現真正的更新。以學生為主體，為其打造更加科學、有效的課堂教學，重視對學生問題意識和能力的培養，利用各種新的技術和工具來豐富課堂內容，為學生的學習提供更多的選擇性，幫助學生形成一套適合自己的學習思維模式，從根本上來提升初中生的學習能力。

參考文獻：

[1]顧新峰.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數理化解題研究，2018（14）：5-6.