優化高中語文作文教學的策略初探

柳陽

摘 要 在語文教學實踐中“寫”是最關鍵的環節之一。筆者認為，相比其他語言表達方式，“寫”這一環節中，學生會用心錘煉思想、情感，推敲詞匯，精心選擇語法技巧。所以，在語文教學實踐中，寫作教學對于扎實學生的知識體系，對于幫助學生生成健康的情感與價值觀都有極大的幫助。尤其是對于高中學生而言，他們積極地搜集信息，積極地分享信息，為自己成長搭建平臺。在信息的輸入過程中，閱讀是最有效的途徑，在信息的輸出過程中，寫作是最適宜的途徑。基于此，我們不斷地優化高中語文作文教學培養學生的寫作能力。

關鍵詞 優化;高中語文;作文教學;策略

中圖分類號：N945.15，D045

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0127-01

在開展高中語文教學活動時，筆者認為，我們要關注“信息輸入”與“信息輸出”兩個環節的設定。在筆者看來，學習過程其實就是不斷地“輸入信息”進而擁有“輸出信息”能力的過程。在這一過程中，閱讀是最有效的信息輸入方式，寫作則是最有效的信息輸出方式。在寫作過程中，學生會將自己積累下的知識、方法、技能轉化為載體，通過錘煉語言元素，通過推敲詞匯、通過多次創作，進而擁有語感與文學素養、表達能力。本文中，筆者就對如何優化高中語文作文教學進行了分析。

一、改變傳統的教學模式

其實語文學科教學的每一個環節都充滿了“美”的元素。在落實高中語文寫作教學目標時，我們要以此為切入點，讓學生感受到語文知識的魅力，感受到語文學習活動的人文性，感受到語言性中蘊含的情感、思想、生活。在傳統的高中語文寫作教學中，我們應用的教學模式顯然無法充分展現語文學科的美。如高中老師對學生的作文教學，多是講解作文的各類常用體裁，比如敘事文、記敘文、議論文等等，對于詩歌這種創作體裁多是持有著并不推崇的態度，阻礙著學生創作形式多樣化的發展，同時高中語文老師對學生的作文教學模式也集中地體現在對作文寫作技巧的講解上，主要要求學生使用各類好詞好句，以達到作文整體閱讀美的感覺等等。

二、培養學生的思維能力

在寫作教學過程中，我們要注意幫助學生生成個性，要注意讓學生反復創作。進而提升作品的可讀性價值。不過，在對比傳統的高中語文教學時，我們可以發現，傳統的語文寫作教學強調的是“套路”，而當前的語文寫作教學強調的是“創作”。相比前者，后者的教學模式更適于高中學段的學生。

三、增強寫作教學的實用性

在增強寫作教學的實用性時，筆者認為，我們要從多個角度進行設計。在題目的選擇上，要選擇也可以激發學生寫作興趣的題目，或者可以應用新材料寫作方式，增強寫作教學的開放性。當然，我們還需要在寫作方法、寫作內容、寫作評價等環節中，進行積極地設計。如高中語文教師在教學作文時，為了提高語文作文教學的實用性，增加學生練習作文寫作的機會與場次，對優秀作文開頭要進行著重講解和訓練，同時要對完美的作文寫作結尾進行適當的教導，引起學生學習寫作的興趣，而在作文教學的實用性上，更應該注重學生對作文各類別的熟練掌握和把控，不再單一的對作文常見寫作題材進行著重講解和訓練，要增加高中語文教師的作文教學內容的實用性，改變傳統作文教學的花架子模式，或者是形式化教學，減少學生自我寫作浪費的時間，安排緊湊學生寫作作文訓練時間，使學生產生一種寫作慣性，更好地完成作文寫作。

四、培養學生的綜合能力

寫作能力是多種能力綜合起來發揮作用的結果。在開展高中語文教學時，我們不僅僅要“講”，還要引導學生不斷地“練”。筆者認為，能力的養成來源于“千錘百煉”，要想讓學生寫好作文，我們還需要關注綜合能力的養成。培養學生的觀察能力以及感知能力有利于學生的作文寫作創作，有利于學生在作文寫作中的情感投入，使作文更加立體。當然，這些能力僅僅是其中的一部分，在落實高中語文作文教學目標時，我們要注意應用整合的方法，為學生提供更大的空間，讓學生的能力可“再生”、“漫延”。

五、為學生構建展示平臺

在引領學生完成學習任務的過程中，我們可以發現，內在動力是學生高效化完成學習任務的基石。對于理性的高中學生而言，僅僅有趣顯然是不足的，那么如何才能幫助高中學生生成內在動力呢？筆者認為，就需要從高中學生的發展規律入手，進行相關的設計。如我們可以創建作文展示平臺，提高學生的作文寫作自信心。高中學生有很強的自尊心，同時高中階段的學生心理與學生的成績同樣重要，高中語文教師適當的搭建作文展示平臺，讓學生的作文展示出來，幫助學生提高自信心，增加作文寫作的興趣，對提高作文寫作質量有著重要的意義。在將終結性評價改變為表現性評價的過程中，目標指向之一也在于此。

綜上所述，作為高中語文教育者，讓學生生成寫作能力，對于學生形成語感，擁有信息素養有極大的幫助。在開展高中語文寫作教學時，為了實現教育目標，筆者建議，我們要注意應用整合的方法，要注意培養學生的綜合能力，應用開放化的學習平臺，為學生提供成長的空間和契機，引領學生不斷地參與創作。

參考文獻：

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