幼兒親自然的本質和課程架構的探究

【摘要】為改善城市兒童“自然缺失癥”，還原“親自然課程”中的兒童立場、生態立場，本文通過對城市兒童親自然現狀的調查與分析，重申“自然”的教育價值和兒童“親自然” 的本質，依據《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，兼顧課程目標、課程內容、課程實施和課程評價四個方面，全面架構“重體驗、看行動”的親自然課程，暢通兒童親自然的時間、空間和體驗渠道，助推城市兒童回歸自然懷抱，萌發兒童親自然情，支持兒童親自然行，提升兒童親自然力，促進兒童有質量的成長。

【關鍵詞】親自然課程；課程架構；幼兒園

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2019）11-0043-05

【作者簡介】鄭黎麗（1971-），女，江蘇寶應人，揚州市育才幼兒園教師，揚州市廣陵區教師發展中心幼兒教育研訓處兼職研訓員，高級教師，揚州市學前教育特級教師。

2004年巴塞羅那世界環保大會通過了 “認可孩子回歸大自然的重要性”的決議，大會要求來自177個國家超8000名領導者和決策者“重建人們——尤其是青少年——與大自然的親密關系作為所有工作的優先考慮條件”。2006年“世界未來社會”預言：“孩子的自然缺乏綜合癥將對他們的健康構成威脅。如今的孩子相較他們的前人花在自然環境中的時間正越來越少。”在中國，只有5%的母親說自己的孩子常常在大自然中探索[1] 。現實中，兒童親自然實踐的現狀到底怎樣？

一、兒童親自然現狀分析

（一）是誰偷走了兒童親自然的時光？

城市化進程日益加速的今天，“高新科技”“超前早教”“過度保護”讓越來越多的城市兒童與自然漸行漸遠。……